1、“.....小组合作学习就是以学习小组为基本单位，通过小组成员之间的相互交流相互配合互相帮助，最终实现探究学习目的，是新课程倡导的学习合作方式之。在农村小学数学教学活动中开展小组合作学习，不仅仅是响应新课程的号召，更是农村小学生自身发习模式的分析研究小学教学研究，韩美玉高学生英语阅读理解障碍及对策实证研究山东师范大学，。试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文原稿。明确小组合作学习规则，强化对小学生合作意识的培养农村小学生很大部分来自于留守家庭，大部分性格特点比较内敛，不善于与他人进行沟通。小组合作学习这种教学模式，为学生提供试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文原稿小学数学小组合作学习存在的种种问题影响到学生小组合作的效果学生学习能力的发展。因此，教师只有真正意识到自身教学的不足之处，加以改进予以完善，才能真正达成教学目的......”。

2、“.....这也是农村教师转变教学观念树立全新的教育理念的艰难过程。每个农村数学教师都要不畏艰难，力争在教育改革的大潮上做出突出的贡献，培育出具有较高数，分数混合运算教学中，启发学生借助画线段图或者对数量关系进行分析，来加深对题意的理解。如果学生在列综合算式时感到困难，教师可以提示学生尝试先列出分步算式，最后把所列出的分列式再综合到起。鼓勵学习小组成员自我展示，对学生的合作学习成果进行客观评价教师不仅要担任学生合作学习的引导者，还要兼任评价者。农村小学生表现自我学生的合作学习进行有效把控小组合作学习形式将课堂还给学生，突出学生在学习上的主体地位。但是，由于小学生自控能力还比较差数学自主学习能力相对较低，为有效保证合作学习效果，教师还不能完全把课堂交给学生，对学生大放手，让学生完全自由发挥。相反，数学教师更要注重对学生的引导......”。

3、“.....在其，教师监督与指导不到位。由于现实条件所限，农村小学数学教师虽负责的学生数目不多，但是个十人左右的班级通常会划分到至个学习小组，节课下来，教师也不能对每个小组都做到全面指导，只能有选择性地进行重点指导。教师的指导作用削弱，必然影响合作学习的效果，特别是学习积极性不强的小组，甚至会出现难以完成学习任务的现象。例如，力敌，以保证不同学习小组学习成果不会形成较大的差异。这有利于激发学生数学学习的积极性，同时，可促进小组之间的良性竞争从个体上看，要保证小组内部成员的差异性，要让小组内的每个学生都发挥自身的优势，形成互补优势。因此，教师在对小组进行划分时，不能仅仅依据学生的数学学生成绩座位分组，而是要综合考虑学生的学习能力性格特点稿。其，教师监督与指导不到位。由于现实条件所限，农村小学数学教师虽负责的学生数目不多......”。

4、“.....节课下来，教师也不能对每个小组都做到全面指导，只能有选择性地进行重点指导。教师的指导作用削弱，必然影响合作学习的效果，特别是学习积极性不强的小组，甚至会出现难以完成学习任务的现象。真正达成教学目的。从根本上讲，这也是农村教师转变教学观念树立全新的教育理念的艰难过程。每个农村数学教师都要不畏艰难，力争在教育改革的大潮上做出突出的贡献，培育出具有较高数学素养发展全面的农村小学生。参考文献杨勇芳农村小学数学教学中的小组合作学习中国管理科学研究院教育科学研究所年教师教育能力建设研究专题研讨会论文分步算式，最后把所列出的分列式再综合到起。鼓勵学习小组成员自我展示，对学生的合作学习成果进行客观评价教师不仅要担任学生合作学习的引导者，还要兼任评价者。农村小学生表现自我的意识不强。因此，教师要用多种方式引导学生在探究活动时积极展示自我......”。

5、“.....还要对学生的学习成果进行肯定与客观评价。掌握每个小组试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文原稿格等多种因素。试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文原稿。其，农村小学生在集中注意力合作完成学习任务方面表现较差。具体表现为学生在探究活动中遇到困难时，会进行与同伴交流探讨的为少部分学生，而更多的学生想要寻求教师的帮助与指导。学生与同伴交流讨论时间相对较少，无法真正参与到小组合作学习中去。在的突出问题，笔者结合教学实例，对教师应如何有效促进学生合作学习提出以下具体措施数学教师应科学合理划分小组小组合作学习包括要素小组合作学习，小组是合作与学习的前提条件，小组划分很大程度会影响学生的合作以及学习的效果。因此，数学教师要根据具体的学习主题，科学合理有针对性地划分数学学习小组。从整体上看......”。

6、“.....教师还不能完全把课堂交给学生，对学生大放手，让学生完全自由发挥。相反，数学教师更要注重对学生的引导，让学生在探究新知的过程中获得教师的方向引领，在学习重点难点时获得教师的思维启发与点播，使学生茅塞顿开。对于如何进行有效地小组合作与小组成员具体分工，教师可以向学生提出些建设性的意见，但不强制，农村小学生在集中注意力合作完成学习任务方面表现较差。具体表现为学生在探究活动中遇到困难时，会进行与同伴交流探讨的为少部分学生，而更多的学生想要寻求教师的帮助与指导。学生与同伴交流讨论时间相对较少，无法真正参与到小组合作学习中去。农村小学数学小组合作学习教学优化策略针对上文所提到的在农村小学数学教学中小组合作学习中国管理科学研究院教育科学研究所中国管理科学研究院教育科学研究所，曹燕葵农村小学数学课堂小组合作学习法的实施及优化数学学习与研究......”。

7、“.....韩美玉高学生英语阅读理解障碍及对策实证研究山东师范大学，。试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文真实学习成果，评估学生的数学学习能力数学思维发展情况，不断调整自身的教学方式，使教学活动更加符合学生的思维发展水平，增强数学教学的针对性，提升教学实效。结束语综上所述，农村小学数学小组合作学习存在的种种问题影响到学生小组合作的效果学生学习能力的发展。因此，教师只有真正意识到自身教学的不足之处，加以改进予以完善，才生接受执行在学生进行数学学习探究活动时，教师可以选择从旁仔细观察，也可以选择与学生同进行合作，促进学生的独立思考合作探究，帮助学生完成知识构建。例如，在上文所提到的教学实例，分数混合运算教学中，启发学生借助画线段图或者对数量关系进行分析，来加深对题意的理解......”。

8、“.....教师可以提示学生尝试先列试论农村小学数学小组合作学习的问题与优化策略论文原稿担忧。教师要促进学生就具体问题进行争论辩论。教师要指导学生如何以正确的方式对他人的意见进行指正以及完善，学会虚心听取他人意见，正视自身的不足之处等等。增强教师的指导作用，对学生的合作学习进行有效把控小组合作学习形式将课堂还给学生，突出学生在学习上的主体地位。但是，由于小学生自控能力还比较差数学自主学习能力相对较低的需要。明确小组合作学习规则，强化对小学生合作意识的培养农村小学生很大部分来自于留守家庭，大部分性格特点比较内敛，不善于与他人进行沟通。小组合作学习这种教学模式，为学生提供了个平等安全开放的沟通平台。数学教师要以此为契机，培养学生的合作意识帮助学生提升合作能力，促进学生之间师生之间的有效沟通，培养留守儿童更加开朗个平等安全开放的沟通平台。数学教师要以此为契机......”。

9、“.....促进学生之间师生之间的有效沟通，培养留守儿童更加开朗乐于沟通善于表达的良好性格。因此，教师要制定小组合作学习的明确具体规则，保证每个学生能够在与他人合作学习的过程中都能充分发挥自己的作用，保证小组合作学习有序顺利地进行。关键词素养发展全面的农村小学生。参考文献杨勇芳农村小学数学教学中的小组合作学习中国管理科学研究院教育科学研究所年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集中国管理科学研究院教育科学研究所中国管理科学研究院教育科学研究所，曹燕葵农村小学数学课堂小组合作学习法的实施及优化数学学习与研究，卢少文在农村小学数学教学中运用小组合作意识不强。因此，教师要用多种方式引导学生在探究活动时积极展示自我，除了平时对学生进行鼓励，还要对学生的学习成果进行肯定与客观评价。掌握每个小组的真实学习成果......”。