1、“.....讲述侨乡人文故事。关键词小学美术教育邑侨乡文化前言江门素有中国第侨乡的美誉，从历史上，江门的华侨文化在广东地区都是独无的。江门邑亦是广东省著名的非遗大市。在人杰地灵的本土上，教育工作者应因地制宜，让莘莘线，开展探索侨乡之旅。教师亦应反思文化艺术如何与生活体验更贴近，积累课程探索心得，收集优秀课例，编写套校本教材。最后以路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的精神鼓励自己争做名为学生创造艺术文化财富的美术教育者。参考文献黄先明在美术教育中渗透中国传统文化的策略分析教育文化，汪袆情，李芸关注地方文化资源积极开发美术课程中国中小五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践论文原稿筑，再用机器扫射。教师以此激励每个学生要勇于创新，多发散思维衍生更多有趣的作品。班王楚睿同学制作了个侨乡特色的挂钟。以上课程的多元的开展......”。

2、“.....作品从平面走向立面，立面走向动态装置。既活跃了学科融合创想，又增强了学生对文化的感受与领悟，为传承做好了铺垫。评价与反思文化的建立需要沉淀上百年，文们根据自己喜欢的色彩给这颜色深沉的碉楼群重新装潢，贴上新马赛克。学生用彩点画出碉楼建筑，用种新的方式呈现出风格活泼，充满创意的碉楼作品。开展拓展课程，我们积极开发作品的多样性。如立体形式的手工制作万象侨乡菱镜装置，用硬卡纸制作的角锥体，里面贴有镜面胶片，学生先在其中面镜子上用马克笔涂画侨乡风貌，从角锥体的底部穿孔观望，其史起源工艺特色和款色分类等。本课重点学习火画扇，即用电烙在扇面上烙山水图画。班上这群善于做手工的学生们对传统工艺非常喜欢，下就弄明白艺术技法。教师告诉孩子们，我们要传承并且勇于创新，同样是在葵扇作画，但材料可以大胆使用现在的材料......”。

3、“.....原本普通的手工课程被移花接利用美术课堂的多样性，教师借助多媒体展示照片画作和视频等，令学生通过侨乡建筑节日和美食等，感知侨乡文化的魅力，并参与侨乡文化的保护和传承。拓展课程中，我们以趣味线描主导，旨在提高学生观察想象和创造表现的能力。教师充当导游，给低年级的学生们介绍侨乡之都开平碉楼的特色，并尝试结合点线描进行风景写生。这课程偏向造型表现的领域启超等著名人物，追溯华侨在外拼搏的奋斗历，侨乡名胜古迹多，如，东汉遗迹新会玉台寺唐代行禅师观察天文的外海茶庵寺以及新会小鸟天堂风景区等，以及荷塘纱龙江门东艺宫灯制作技术以及礼乐龙舟等邑非物质文化遗产，这些特色资源都应该融入美术课堂，不仅能增加课堂活力，又能提高学生人文素养。学生深入了解家乡有如此丰富的民族传统文化底蕴，有合进行探究，在这个过程中学生对文化与精神内涵都得到了收获。侨乡文化要深入孩子的日常......”。

4、“.....邀请有社会责任感的民间大师进入校园，与文化传承大师对话，组织学生参与艺术研学路线，开展探索侨乡之旅。教师亦应反思文化艺术如何与生活体验更贴近，积累课程探索心得，收集优秀课例，编写套校本教材。最后以路漫漫其修远兮，吾将行电脑制作，运用软件将江门本土的建筑物绘画。班吴沐蓓同学学以致用，制作出幅宣传海报。为了让作品从维走向维，利用学校特色资源，开设激光切割创意班，学生用电脑描绘碉楼等建筑，再用机器扫射。教师以此激励每个学生要勇于创新，多发散思维衍生更多有趣的作品。班王楚睿同学制作了个侨乡特色的挂钟。以上课程的多元的开展，处理过的雨后玻璃外的碉楼，在光线的折射下，碉楼身上布满小块的马赛克，非常有点彩派的画面效果。教师讲解旧时的碉楼要以避盗匪，所以用水泥墙体加铁板的结构便于防御，请学生们根据自己喜欢的色彩给这颜色深沉的碉楼群重新装潢，贴上新马赛克......”。

5、“.....用种新的方式呈现出风格活泼，充满创意的碉楼作品。开展五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践论文原稿助于学生保护非物质文化遗产，直接增强传承文化的责任感。这无疑与学校德育工作相得益彰。将侨乡文化融入小学美术教育中，对学生学校都有着深远的意义，是大势所趋。五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践论文原稿。美术课程标准指出美术是人类文化最早和最重要的载体之，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的种重要的文化行为。节日和美食等，感知侨乡文化的魅力，并参与侨乡文化的保护和传承。美术课程标准指出美术是人类文化最早和最重要的载体之，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的种重要的文化行为。江门邑的历史源远流长，刻苦勤劳的邑先辈创造了众多物质财库以及丰富多彩文化遗产。明末著名理学家书法家陈白沙，他用圭峰山茅草制作茅龙笔......”。

6、“.....从而加深了孩子对侨乡碉楼的认识。葵扇新意，优化手工制作实践在拓展课程中，刻意安排设计与应用领域的葵扇新意，本课让学生认识江门新会最著名的中国传统手工艺品，古称梭扇，认识历史起源工艺特色和款色分类等。本课重点学习火画扇，即用电烙在扇面上烙山水图画。班上这群善于做手工的学生们对传统工艺非常喜欢，下就弄明白艺术技法下而求索的精神鼓励自己争做名为学生创造艺术文化财富的美术教育者。参考文献黄先明在美术教育中渗透中国传统文化的策略分析教育文化，汪袆情，李芸关注地方文化资源积极开发美术课程中国中小学美术，。五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践论文原稿。利用美术课堂的多样性，教师借助多媒体展示照片画作和视频等，令学生通过侨乡建筑学生对侨乡文化的认识从表面到深入，作品从平面走向立面，立面走向动态装置。既活跃了学科融合创想，又增强了学生对文化的感受与领悟，为传承做好了铺垫......”。

7、“.....文化的传承需要潜移默化。校园是文化学习的圣地，课堂是文化传播的载体之，而美术教育是文化传播与传承最活泼又有效的途径。我们将侨乡文化与美术课程结拓展课程，我们积极开发作品的多样性。如立体形式的手工制作万象侨乡菱镜装置，用硬卡纸制作的角锥体，里面贴有镜面胶片，学生先在其中面镜子上用马克笔涂画侨乡风貌，从角锥体的底部穿孔观望，其余两面镜子在光的反射下都产生对称镜像，便形成万花筒的效果。角锥体外面亦绘画了侨乡建筑形象，充满童真的侨乡新象。课程还融合信息技术，辅导学生进。教师告诉孩子们，我们要传承并且勇于创新，同样是在葵扇作画，但材料可以大胆使用现在的材料。于是便有了在葵扇上用轻黏土做画用彩线粘贴还用综合材料进行手工制作。原本普通的手工课程被移花接木处理后，出现了大量葵扇新意的作品，作品均承载着对家乡的热爱。侨乡文化......”。

8、“.....在欣赏生活中的点时，教师出示了五邑侨乡文化融入小学美术教育的思考与实践论文原稿。拓展课程中，我们以趣味线描主导，旨在提高学生观察想象和创造表现的能力。教师充当导游，给低年级的学生们介绍侨乡之都开平碉楼的特色，并尝试结合点线描进行风景写生。这课程偏向造型表现的领域，引导学生观察各种碉楼的外形，理解了碉楼独特造型的缘由，感受开平伟人在抗日战争时的高尚人格魅力，感受今天的幸福生活来之不易。用艺术的眼光学子感受本土文化的艺术与精神，优化文化知识的汲取。美术学习的过程是学习知识的同时，也应看作是种文化的学习。因此，在小学美术教育中，教师如何巧设融入侨乡特色风土人情建筑艺术美食美景等内容的课程，增强学生对侨乡文化的情感，从而探寻它的根基，值得我们深思。名胜古迹，从线条开始了解乡情笔者以家乡的桥和塔为契机，去宣扬侨乡的美，传学美术，......”。

9、“.....名胜古迹，从线条开始了解乡情笔者以家乡的桥和塔为契机，去宣扬侨乡的美，传播侨乡文化精神。课前，笔者布置了亲子作业，让学生们周末随父母去观察家附近的桥与塔，用绘画或者拍照方法把它们的特点记录下来，在父母帮助下搜索下关于它的故事，回校进行小组汇报。这提供了学生们的传承需要潜移默化。校园是文化学习的圣地，课堂是文化传播的载体之，而美术教育是文化传播与传承最活泼又有效的途径。我们将侨乡文化与美术课程结合进行探究，在这个过程中学生对文化与精神内涵都得到了收获。侨乡文化要深入孩子的日常，我们更要尝试走出课堂，邀请有社会责任感的民间大师进入校园，与文化传承大师对话，组织学生参与艺术研学路两面镜子在光的反射下都产生对称镜像，便形成万花筒的效果。角锥体外面亦绘画了侨乡建筑形象，充满童真的侨乡新象。课程还融合信息技术，辅导学生进行电脑制作......”。