1、“.....李拉从规模到质量随班就读发展的目标转型与策略调整现代中小学教育，中华人民共和国中央人民政府部门关于印发第期特殊教育提升计划的通知国务院残疾人教育条例教育部教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见。教研体系目前，花都区有兼职特殊教育教研员人，智能学校设有教导处，每个片区指导中心也各有特教专，导致很多政策和激励措施落实不到位，普校教师对特殊教育工作积极性仍有待提高由特殊学校教师临时抽调的巡回指导小组在工作中也不断遇到各种困难。另外，由于近年来国家对特殊教育日益重视，各项相关政策陆续出台，些先进地区的特殊教育体系已较完善，很多家长对特殊教育的政策以及专业知识都较为熟悉，但个别学校的特殊教育实际工作仍处于初步发展以及完善阶段中，从而导致了家校矛盾逐渐增多的情况......”。

2、“.....但目前在普校中，普遍没有具有特殊教育专业能力的教师，心理教师的配备及专业性也有待完善提高，所以，普校中应该尝试心理教育和特殊教育两学科间的融合。特殊教育与心理学在专业内容上有很多共通之处，如果能充分发挥特殊教育学和心理学在中小学中更积极更重要的作用，不但可以保障学生的心理健康落实国家立德树人教育理念，还更能发挥在入学初期筛查识别特需学生的功能以提前做好预防和教育措施，从而动合力，这个在多份政策文件中都列定为残疾人教育专家委员会的功能和职责。特殊教育对普通学校的教育教学整体成效举足轻重对于已明确的特殊学生，按照政策，普校中已办理随班就读的学生成绩不纳入学校考评中，但如果随班就读学生得不到妥善安臵和教育，其对班级的影响也不容忽视。目前在普校中最常见的困扰是特殊学生对课堂教学以及班级管理的干扰。除了已明確的随班就读学生......”。

3、“.....提出了县区域特殊教育管理与支持体系的构思。关键词特殊教育融合教育特殊教育指导中心管理与支持体系从党的十大关心特殊教育党的十大支持特殊教育到党的十大办好特殊教育，党和国家对特殊教育的重视程度和支持力度日益加大，我国特殊教育也随之进入高速发展通道。学前教育和中职教育不但承担着对孩子的教育和康复功能，它们同时还起到降低特殊儿童家庭压力解放家长劳动力降低社会负担等社会功能，对提高社会整随班都只是形式，能提供适切的教育教学条件的就读才是教育的要求与本质但目前不管在特殊学校还是普校的随班就读中，仍未有针对性的专业课程设臵及教学内容，大部分特殊学生还是没能获得良好的教育教学以及康复效果另外，目前区内特校及普校中特需学生的学习效果都没有检测测试标准，教学教育效果没有量化指标，这也是亟待解决的问题。，我区已在普校分批建成多间资源教室，但是早期建成的资源教室由于早期没有严格来看......”。

4、“.....它还涉及到医学心理学社会生态学等等学科领域，甚至还涉及到建筑学。特殊教育的管理与支持必须要机构化和体系化对比区县教研员与特殊教育指导中心两者的职责和功能，可以发现其中大部分职责和功能重叠。但因为特殊教育的庞大体系及其复杂性和跨学科跨专业等方面，故其不能与普通学科样由两个教研员来进行管理与支持，而必须构建起个完善的特殊教育与支持体系来对全区特殊教育进行据该区特教工作的现状和实践中的困境并结合相关特殊教育理念以及国内其它地区的经验做法，提出了县区域特殊教育管理与支持体系的构思。关键词特殊教育融合教育特殊教育指导中心管理与支持体系从党的十大关心特殊教育党的十大支持特殊教育到党的十大办好特殊教育，党和国家对特殊教育的重视程度和支持力度日益加大，我国特殊教育也随之进入高速发展通道。随班都只是形式......”。

5、“.....特殊教育管理与支持体系构思综上所述，构建县区域的特殊教育管理与支持体系对提升地区整体教育质量实现教育公平提升国家社会文明程度都起到关键作用。参考文献邓猛，赵泓新时期我国融合教育现状和发展趋势残疾人研究，王红霞打造融合教育可持续发展生态系统现代特殊教育，颜廷睿，关文军，邓猛融合教育质量评估的理论探讨与框架建构中国特殊教育，牛爽爽，习障碍和心理障碍没有得到及时的干预和支持而最终发展成所谓的后进生，最终达到提高学校整体水平的目的。管理机构的完善是功能执行的前提在多份政策文件中都提到对特殊教师要完善激励机制，其中有为随班就读指导教师送教上门教师巡回指导教师承担医教结合实验相关人员提供必要的工作和交通补助各级各类表彰奖励向特殊教育教师倾斜。加大对特殊教育优秀教师的宣传力度等等要求。但目前由于管理机构尚未完善......”。

6、“.....关于县区域特殊教育管理与支持体系建构的思考论文原稿。，因智能学校人力紧张，同时，特殊教育指导中心虽已发文成立，但具体机构及成员尚未完善，故花都区特殊教育指导中心仍未有固定人员开展各项特殊教育工作。，但普校中资源教师紧缺以及管理支持体系尚未完善，普校中特殊学生造成的家校矛盾师校矛盾班级矛盾日趋增多，给普校的教育教学以及学校管理造成了定的困难。阁甚至荒废了，故当前亟需系统化的管理和支持体系来对区内资源教室进行优化或者重新布局。，因智能学校人力紧张，同时，特殊教育指导中心虽已发文成立，但具体机构及成员尚未完善，故花都区特殊教育指导中心仍未有固定人员开展各项特殊教育工作。，但普校中资源教师紧缺以及管理支持体系尚未完善，普校中特殊学生造成的家校矛盾师校矛盾班级矛盾日趋增多，给普校的教育教学以及学校管理造成了定的困难。从个角度的特需学生......”。

7、“.....由于其学习技能的获得或发展存在障碍而使得其学习过程比普通人更加困难，如果教师没能及时发现学生的困难而无法及时提供对应的额外支持与理解，则该类学生往往会发展成为情绪性学业不良,情绪性学习不良主要表现在个方面品行问题，如，挑衅行为破坏行为和攻击行为不适应或不成熟行为，如，漫不经心懒散缺乏兴趣厌学个性问题，如，过于敏感自我意识缺乏自卑感强等问题要求与本质但目前不管在特殊学校还是普校的随班就读中，仍未有针对性的专业课程设臵及教学内容，大部分特殊学生还是没能获得良好的教育教学以及康复效果另外，目前区内特校及普校中特需学生的学习效果都没有检测测试标准，教学教育效果没有量化指标，这也是亟待解决的问题。，我区已在普校分批建成多间资源教室......”。

8、“.....李拉从规模到质量随班就读发展的目标转型与策略调整现代中小学教育，中华人民共和国中央人民政府部门关于印发第期特殊教育提升计划的通知国务院残疾人教育条例教育部教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见。摘要县区域特殊教育质量的提升必须建立在完善的特殊教育管理与支持体系的基础上。本文以广州市花都区为例，政策和激励措施落实不到位，普校教师对特殊教育工作积极性仍有待提高由特殊学校教师临时抽调的巡回指导小组在工作中也不断遇到各种困难。另外，由于近年来国家对特殊教育日益重视，各项相关政策陆续出台，些先进地区的特殊教育体系已较完善，很多家长对特殊教育的政策以及专业知识都较为熟悉，但个别学校的特殊教育实际工作仍处于初步发展以及完善阶段中，从而导致了家校矛盾逐渐增多的情况。根据相关文件，特殊教但目前在普校中，普遍没有具有特殊教育专业能力的教师......”。

9、“.....所以，普校中应该尝试心理教育和特殊教育两学科间的融合。特殊教育与心理学在专业内容上有很多共通之处，如果能充分发挥特殊教育学和心理学在中小学中更积极更重要的作用，不但可以保障学生的心理健康落实国家立德树人教育理念，还更能发挥在入学初期筛查识别特需学生的功能以提前做好预防和教育措施，从而减少些因学关于县区域特殊教育管理与支持体系建构的思考论文原稿这个在多份政策文件中都列定为残疾人教育专家委员会的功能和职责。特殊教育对普通学校的教育教学整体成效举足轻重对于已明确的特殊学生，按照政策，普校中已办理随班就读的学生成绩不纳入学校考评中，但如果随班就读学生得不到妥善安臵和教育，其对班级的影响也不容忽视。目前在普校中最常见的困扰是特殊学生对课堂教学以及班级管理的干扰。除了已明確的随班就读学生，特殊教育还应该包含不明显的或没有得到及时诊干人......”。