1、“.....在资源整合基础上开展多样化的知识讲解和课堂经验总结。在经验分析和整理基础上构建完整的合作学习评价体系，根据现有小学数学小组合作学习教学模式的实践与思考论文原稿生在互动交流过程中收获良好的知识与情感互动体验。对合作学习的开展进行评价，推动合作学习的有效运用基于课程改革提出的能力培养需求，数学教师需要考虑小组合作学习在课堂教学中的运用价值......”。

2、“.....以百分数课堂教学为例，数学教师在提出合作探究任务之后应该鼓励小学生围绕实际情况合理分工，在分工基础上指导班级学生通过独立思考和互动交流的方生通过合作交流的方式对课程知识进行多个层面探索，在班级学生互动交流基础上进行针对性的知识讲解，通过适当引导强化学生的知识与实践运用能力。例如，在开展可能性的大小课堂教学时，数学教师应该在教学关注合作学习的运用价值......”。

3、“.....呈现出较强的实践运用价值，利于引导学生对课程知识进行深度探索和实践运用。数学多样化的知识讲解与能力培养。灌输式教学不能保障小学生所具备的主体地位，同时也没有指导班级学生对课程知识进行深度探索和情感体验，限制学科教育的创新性和成效性。研究指出合作学习可以改变小学生被动的过程中需改变之前的思维理念，围绕课程内容和班级学生的认知情况进行多样化的知识讲解，在设计教学情境基礎上引导学生对知识点进行探索和运用体验......”。

4、“.....灌输式教学不能保障小学生所具备的主体地位，同时也没有指导班级学生对课程知识进行深度探索和情感体验，限制学科教育的创新性和成效性。研究指出合作学习可以改变小学生被动学习知识的值，利于引导学生对课程知识进行深度探索和实践运用。数学教师需要改变陈旧的授课思维，在资源整合基础上改变之前的灌输式教学模式，关注到小学生呈现出的学习意识和思维认知能力......”。

5、“.....在保障班级学生主体地位基础上进行多元化的知识讲解，立足课堂教学对学生进行高水准的知识讲解与能力培养。小学数学小组合作学习教学模式的实践与思考论文原稿。教学锻炼班级学生的学习意识和实践运用能力。关键词数学教师合作学习小学生知识讲解授课思维新课程标准对课堂教学提出多个层面的创新发展需求，在资源整合基础上开展设计科学的教育方案，围绕实际情况实施动力。是分析可能性的概念是论述怎样对可能性大小进行分析是思考课程知识和生活实践之间的关系......”。

6、“.....在班级学生互动交流基础上进行针对用价值，立足实际情况开展多样化的知识讲解，在资源整合基础上构建高水准的探究平台。数学教师应该围绕小学生的认知情况划分为不同的学习小组，在资源整合基础上开展多样化的知识讲解和能力培养，立足课堂状态，在保障班级学生主体地位基础上进行多元化的知识讲解，立足课堂教学对学生进行高水准的知识讲解与能力培养。小学数学小组合作学习教学模式的实践与思考论文原稿......”。

7、“.....关键词数学教师合作学习小学生知识讲解授课思维新课程标准对课堂教学提出多个层面的创新发展需求，在资源整合基础上开展设计科学的教育方案，围绕实际情况实施多样化的知的知识讲解，通过适当引导强化学生的知识与实践运用能力。关注合作学习的运用价值，创设良好的教学情境合作学习可以在保障小学生主体地位基础上调动班级学生的探索兴趣和探究能力......”。

8、“.....。例如，在开展可能性的大小课堂教学时，数学教师应该在教学目标指导下改变陈旧的授课思维，在资源整合基础上设定合作学习任务以调动小学生对课程知识进行深度探索的交流。同时，数学教师需要指导小学生合理分工，重视通过互动交流提高班级学生对课程知识的体验程度。此外也应该对合作学习的开展情况进行评价，推动合作学习在后续课堂教学中的有效运用。参考文献连碧容促课堂教学出现的不足......”。

9、“.....新课程标准对课堂教学提出多个层面的创新发展需求，数学教师应该在资源整合基础上开展设计科学的教育方案，重视围绕际情况制定科学的实践运用方案。除了进行以上几方面的教学实践探索，数学教师也需要对合作学习的开展情况进行评价，推动合作学习在后续课堂教学中的有效运用。在开展统计课堂教学之后，数学教师应该围绕小对课程知识进行多个层面探索和体验，在发挥自身思维逻辑和认知能力基础上探究知识点......”。