1、“.....笔者认为，心乐教育理念小学英效促进新旧认知的衔接，会意学而时习之乐趣。教学过程与设计分析教学课例分析本课例为人教版英语年级上册中板块内容。此部分页面有个内容是，部分呈现了个语音例词与其对应图片，要求学生听例词发音和吟唱歌谣，能总结归纳字母在单词首字母的发音是部分呈现个图片与其对应单词的首字母及个非目标字母，要求学生听音的基础上辨音并圈出正确字母是部分呈现出进行展示分享。心乐教育理念下小学英语语音教学的设计与实施策略探究基于心乐教育理念下的小学英语课堂教学强调发自本心愉悦的教与学，促进学生心智发展，乐学善思，知行合。结合上述课堂教学案例，笔者认为，心乐教育理念小学英语语音课堂教学设计与实施可以从以下几个方面进行操作在乐见中导入引学，会意学而时习之乐趣课堂教学的导入环节既是架设在师生间的座情感桥梁，也是学生从原有认知结构走向建构新认知结构的桥梁......”。

2、“.....新课导入的方式林林总总，精彩纷呈，如心乐教育理念下小学英语语音教学的设计与实施论文原稿演的任务设计，不及有利于激发学生挑战意识，进行积极的文本创构，还有利于促进学生之间的互动交流，既是做事也是做人的历练，从而实现知识技能能力与素养的融合发展。结语中国古代以学为乐的教育目标将以学为乐视为学习最高境界和教育目标的观点，为近代些教育家所继承，并发展为培养学生学习趣味兴味的教学目的观。怎样使学生生动活泼学习健康快乐成长，是英语新课程理念下实现立德树人的课堂教学价值追求与归宿，同样也是心乐教育所倡导和追求的教育理想所在。本文以节小学英语课堂教学为例，探讨了心乐教育理念下技能进行自主探究式学习，通过课后作业的写读演评等活动让课内学习得到有效的延伸和巩固，促进语言知识的内化和运用的自动化，助力学生将知识转化为能力，体验融会贯通之乐。在乐创中迁移创新......”。

3、“.....指学生能够在文本语境学习理解的基础上，在新的语境中，基于新的知识结构，通过自主合作探究等学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性解决陌生情境中的问题，进行理性表达观点情感和态度，体现正确的价值取向，在深度学习中实现能力识的内在逻辑联系，加以思辨分析，在新旧认知比对中温故知新，体会到知识建构的意义和乐趣。如本课在学习理解环节设计的看图说话看图释理听词辩音等活动，不仅培养学生看图索意的能力，还引发学生多感官投入到字母音与单词读音关系的辨析与探究中去，在思辨中进行深度的学习与理解，习得学法。在乐习中运用实践，体验融会贯通之义趣实践是认识的基础，只有在运用实践中学生才能将已有的结构性认知转化为种技能或能力。听说读看写等语言技能的培养是个持续和渐进的过程，学生要在具体的活动中不断实践......”。

4、“.....即乐见之导入引学乐思之发现理解乐习之应用实践乐创之迁移创新，具体如下。导入引学上课伊始播放首，让学生整体感知个字母的音形意，随后提供些用字母创作的房子人等图片供学生观赏，教师用询问学生在图片中看到哪些字母哪些物品，引导学生用句子表达自己所见，引导从图片信息中感知字母的妙用，激发兴趣。在乐思中发现理解，体会温故知新之意趣理解既是记忆的基础同时也是进行深度学习的必要条件，。接着出示教材文本的个单词，有大写和小写的单词，让学生找出相应大小写字母所在的单词，引导学生从字母的大小写过渡到感知单词的大小写，在字母形与单词形之间建立联系，从而认识到单词是由字母组成的。字母音及其在单词中发音规律的感知与理解出示教材中相应蚂蚁苹果书书包猫画笔狗鸭子组图片，检测学生是否都能用英语说出图中各物品及颜色......”。

5、“.....丰富学生的认知和语言输入，达到活用已学语言知识的目的。在感知理解图片的基础上，询问学生教做事也是做人的历练，从而实现知识技能能力与素养的融合发展。结语中国古代以学为乐的教育目标将以学为乐视为学习最高境界和教育目标的观点，为近代些教育家所继承，并发展为培养学生学习趣味兴味的教学目的观。怎样使学生生动活泼学习健康快乐成长，是英语新课程理念下实现立德树人的课堂教学价值追求与归宿，同样也是心乐教育所倡导和追求的教育理想所在。本文以节小学英语课堂教学为例，探讨了心乐教育理念下的小学英语语音课堂教学的设计与实施策略，在此抛砖引玉，期待有更多的线教师在教学中践行心乐教育观。本内化和运用的自动化，助力学生将知识转化为能力，体验融会贯通之乐。在乐创中迁移创新，感悟学以致用之妙趣英语课堂教学活动中的迁移创新指向学生超越语篇的学习活动，指学生能够在文本语境学习理解的基础上......”。

6、“.....基于新的知识结构，通过自主合作探究等学习方式，综合运用语言技能，进行多元思维，创造性解决陌生情境中的问题，进行理性表达观点情感和态度，体现正确的价值取向，在深度学习中实现能力向素养转化的过程，是学生走向知行统的高峰体验。节完整的课堂教学设计与实施，必定是通过引导学生有效参理解环节设计的看图说话看图释理听词辩音等活动，不仅培养学生看图索意的能力，还引发学生多感官投入到字母音与单词读音关系的辨析与探究中去，在思辨中进行深度的学习与理解，习得学法。在乐习中运用实践，体验融会贯通之义趣实践是认识的基础，只有在运用实践中学生才能将已有的结构性认知转化为种技能或能力。听说读看写等语言技能的培养是个持续和渐进的过程，学生要在具体的活动中不断实践，才能领会融汇贯通的要义。我们在课堂上设计听说读看写相结合的综合性语言教学活动......”。

7、“.....依据是什么引导学生发现这些图片对应的单词其第个字母是相同的，接着通过听各组单词的录音，感知该字母在单词中的发音也是相同的，进而感知和学习个字母在单词中的发音，即学习。心乐教育理念下小学英语语音教学的设计与实施论文原稿。能够掌握字母在字母表中的顺序，并能在线格中正确规范地书写字母的大小写形式。学生能积极参与学习活动，主动思辨和建构知识，体验到学习字母的乐趣，学会自拼单词和创编歌谣，有学习的获得感和成就感。表达自己所见，引导从图片信息中感知字母的妙用，激发兴趣。能够掌握字母在字母表中的顺序，并能在线格中正确规范地书写字母的大小写形式。学生能积极参与学习活动，主动思辨和建构知识，体验到学习字母的乐趣，学会自拼单词和创编歌谣，有学习的获得感和成就感......”。

8、“.....然后让学生上台找出相应的大写字母进行匹配，使学生对字母与单词字母大小写之间的区别有初步的感思维聚焦学习，在新旧认知结构中建立起意义联系，为新的学习活动做好认知情感思维及心理等层面的准备。如，本课时中运用了相应的歌曲创意字母图片教材配图等工具辅助教学，既激趣又导学，引领学生在多感官参与，从原有认知结构中提取相应部分来建构新知，有效促进新旧认知的衔接，会意学而时习之乐趣。在乐思中发现理解，体会温故知新之意趣理解既是记忆的基础同时也是进行深度学习的必要条件，没有理解就谈不上有效的学习。因此，在课堂教学中引导学生知道自己学什么为什么学以及应该怎样学非常文是广东省中小学新轮百千万人才培养工程专项科研项目心乐教育的思想内涵与实践研究课题研究成果之。心乐教育理念下小学英语语音教学的设计与实施论文原稿......”。

9、“.....即乐见之导入引学乐思之发现理解乐习之应用实践乐创之迁移创新，具体如下。导入引学上课伊始播放首，让学生整体感知个字母的音形意，随后提供些用字母创作的房子人等图片供学生观赏，教师用询问学生在图片中看到哪些字母哪些物品，引导学生用句子与学习理解应用实践迁移创新等层层递进的语言思维文化相融合的活动，从而理解意义习得语言训练技能形成能力与正确价值观和积极情感态度的过程，并能在在新的语境中学以致用，创造性地分析和解决问题理性表达个人观点情感和态度。在本课例中，最后要求学生根据本节课所学创编新歌谣的任务，对学生而言具有定的挑战性，同时布置的课后与同学进行分享交流及下节课由学生自发推选进行展演的任务设计，不及有利于激发学生挑战意识，进行积极的文本创构，还有利于促进学生之间的互动交流，既训练思维，为学生课外及后续的自主学习提供知识和方法上的借鉴和指引......”。