1、“.....通过实际生活例子，使学生能够多次进行同类型问题的计算，从而总结并引导学生的最佳解题思路。将实际生活与小学数学教学过程相结合，可以解放学生的思维，拓宽学生对数浅论将实际生活与小学数学教学过程结合论文原稿稿。例学校要在教学区和操场之间修道围墙，原计划用土石立方米。后来多开了个厚度为厘米的月亮门，减少了土石的用量。现在用了多少立方米土石此问题的重难点在于需要先求出月亮门的体积，再结合生活中的实际......”。

2、“.....因此，本文通过将实际生活与教学过程相结合进行讨论，以图提高数学教学效率，帮助学生理解与消化所学数学知识，提高学生数学素养。将实际生活与小学数学教学过程相结合，可以解放能代入到生活的方方面面。关键词数学实际生活教学过程我国著名数学家华罗庚说过宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。由此，我们不难得出个观点数学来源于生活，例大象馆和猴山相距。绿化队要在两馆间的小路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是......”。

3、“.....学生需要理解栽树的棵树与间隔数之间的关系若两端不栽，则间隔数比棵数多若两端都栽，则间隔数让数学应用于学习，更应用于生活的教学目的。参考文献中华人民共和国教育部义务教育阶段数学课程标准北京师范大学出版社，杨诠，李铁安，杨豫晖义务教育课程标准案例式解读小学数学教育科学出版社，。即第种，生的实践能力与创新精神。教师在保障答案正确率的同时，应注重学生的思考过程，并且鼓励计算过程的多样性。当发现答案时，教师需要通过了解学生的解题思路去了解出错的步骤......”。

4、“.....使学生实际生活与数学教学相结合，让学生通过解决生活实际问题身临其境地运用所学数学知识，以此改变数学知识只能够运用于课堂作业与考试中的刻板印象，增加学习数学的趣味性。将实际生活与小学数学教学过程相结合，解放生对数学的兴趣，是取得教学成效的关键。数学教学的内容呈现方式与表达方式应当是多样的，以满足小学生年龄特点的多样化的学习需求。例如，在课堂上，教师可以组织数学故事的情景扮演，增加学生的学习参与感......”。

5、“.....此时，教师可引用农作物增减产节约用电用水等例子，使学生将此类问题代入生活实际，从而提高学习质量，加快知识点理解。浅论将实际生活与小学数学教学过程结合论文原稿总之，将实际生活与数学教学相互渗透相互结合，有利于刺激学生对数学学习的思考，激发学生对数学活动的兴趣，增强学生在学习数学过程中的代入感及参与感，从而使学生能够更高效更快速地理解并吸收所学知识，实现圆形泳池植树等，引导学生进行思考与计算，从而让学生能在总结生活经验的过程中，更好地理解学习内容......”。

6、“.....即第种，用除法解决。此时，教师可引用农作物增减产节约用电用水等例理解及认同正确的计算方法。由于学生所处的文化环境家庭背景和自身思维方式的不同，将实际生活经验融入教学过程，有利于让学生的数学学习过程变得生动活泼主动且富有个性，使学生自主地乐意地投入到数学学习活动中学生的思维，拓宽学生对数学的了解层面把实际生活与小学数学教学过程相结合，有利于解放学生的思维，拓宽学生对数学的了解层面。同时，将实际生活经验与数学教学相融合......”。

7、“.....发展，别开生面的教学方式能够引发学生对数学学习的兴趣。人教版课本中的你知道吗板块就通过许多关于数学的小故事，例如古希腊著名数学家阿基米德的故事，激发了学生对数学的兴趣并引发其对学习数学的思考。教师要将，使学生将此类问题代入生活实际，从而提高学习质量，加快知识点理解。在教学过程中，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。教师如何让学生自主参与动手实践与探索的数学学习活动......”。

8、“.....学生需要理解栽树的棵树与间隔数之间的关系若两端不栽，则间隔数比棵数多若两端都栽，则间隔数比棵数少若端栽端不栽，间隔数等于棵数。此时教师可就此问题举出生活中例子，如安装路灯围绕准指出，义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与运用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力等多方面得到进步和发展。因此，本文学的了解层面......”。

9、“.....以图提高数学教学效率，帮助学生理解与消化所学数学知识，提高学生数学素养。浅论将实际生活与小学数学教学过程结合论文原稿。关键词数学实际生用围墙的总体积减去月亮门的体积，得出最终答案。而单位换算的过程，给学生提供了有不同解题思路的可能。学生可以将厘米换算成米，亦可将米换算成厘米。此时，教师可适当将此问题进行拓展，如计算圆柱体的鱼池体积生的思维，拓宽学生对数学的了解层面。本文通过对将实际生活与教学过程相结合进行讨论，以图提高数学教学效率......”。