1、“.....让学生用自己喜欢的方式把古诗词记牢，激发学生学习，让学生在各种形式的诵读中，感受古诗词的语言美韵律美，从而渐入诗词意境。例如，人教版年级下册第单元是以童年为单元主题的，这个单元有古诗词现代文和现代诗，文体以诗歌为主，我们可以采用经典诵读读法来进行古诗词和现代诗的教学。比如清平乐村传统文化与小学语文单元主题融合教学的研思实践论文原稿古诗文单元主题的古韵精华，最终达到立德树人的教学效果。参考文献吴惟粤，黄树森走进岭南文化广州广东教育出版社，黄绿鲜如何教好统编教材中的古诗文小学语文教学......”。

2、“.....。经典诵读的读法，课程标准人民教育出版社，。经典诵读第个环节记牢。首先教师可以传授学生记牢的方法，根据词的内容制作思维导图，帮助学生快速地背诵古诗词。如下图除此之外，教师也可鼓励学生用自己喜欢的方式进行背诵，让学生用自己喜欢的方式把古诗词记牢，激发学学。比如清平乐村居这首词，首先让学生读准字音，这是读法当中的第个环节读准。接着，读美这环节可分为个步骤进行，诵出声律美。教师讲授平仄划分的方法，出示平仄声图，例如在讲授平仄读法的时候，可以加上手势辅助学习，有助于拉近学生与古诗词的距经典诵读的读法......”。

3、“.....无论是经典古文的诵读教学，还是古诗词的教学，都肩负着传承和发扬中华优秀传统文的化的重任，两者教学过程中都可以运用读法的教学模式读准读美记牢读懂。始可以传授学生记牢的方法，根据词的内容制作思维导图，帮助学生快速地背诵古诗词。如下图除此之外，教师也可鼓励学生用自己喜欢的方式进行背诵，让学生用自己喜欢的方式把古诗词记牢，激发学生学习经典古诗词的兴趣。经典诵读第个环节读懂。教师引导生抓过节可以用这种中国汉族最古老的民间传统艺术形式来传承发扬中国的传统文化，感受传统文化的博大精深。藏戏可以结合中国传统戏曲演员脸上的绘画脸谱来进行教学......”。

4、“.....让学生在绘写评演中传承国粹育的同时，可以认真挖掘教材中的传统文化内涵，通过开展各种学生喜闻乐见的活动方式传递给学生，让学生真正认识理解我国优秀的传统文化，自觉接受传统文化的洗礼和熏陶。例如，人教版年级下册第单元围绕中华民风民俗这主题选入了篇课文，每篇课文都能让在讲授各具特色的民居和和田的维吾尔这两课时，我们可以借助走进岭南文化这本书籍，引领学生走近岭南，更深入地认识岭南文化广阔的天地，认识会讲故事最具岭南风情的传统建筑骑楼，认识岭南佳果广府菜潮汕功夫茶等等。我们还可以结合课前分钟的演讲......”。

5、“.....反复引读，让学生感受到这种美好的乡村生活令人陶醉，不仅仅翁媪家口都醉在其中，作者也醉在了这种温馨和谐宁静的乡村生活中。经典诵读读法，能让学生真切感受传统文化的魅力，彰显古诗文单元主题的古韵精华，最终达到立德树人的教学效果。合课前分钟的演讲，让学生当家乡小导游，向同学们介绍家乡的传统文化习俗，留住家乡传统习俗的美传统文化与小学语文单元主题融合教学的研思实践论文原稿传统文化与小学语文单元主题融合教学的研思实践论文原稿。经典诵读第个环节记牢。首先教师大......”。

6、“.....然后与美术老师起合作教授学生制作春节刻纸画，画面创作得既有传统气息又有童趣。这种刻纸画是由中国传统的剪纸延伸而来的，通过学科融合教学，学生懂得了逢年过节可以用这种中国汉，用经典文化弘扬国风。在讲授各具特色的民居和和田的维吾尔这两课时，我们可以借助走进岭南文化这本书籍，引领学生走近岭南，更深入地认识岭南文化广阔的天地，认识会讲故事最具岭南风情的传统建筑骑楼，认识岭南佳果广府菜潮汕功夫茶等等。我们还可以感受到中华文化的丰厚博大。在讲授北京的春节这课时可以让学生先画出自己家乡过春节的情境图，然后与美术老师起合作教授学生制作春节刻纸画......”。

7、“.....这种刻纸画是由中国传统的剪纸延伸而来的，通过学科融合教学，学生懂得了逢生当家乡小导游，向同学们介绍家乡的传统文化习俗，留住家乡传统习俗的美。以单元主题为核心，开展各具传统文化特色的活动语文教材中的每个单元都有个主题，围绕着这个主题的每篇课文都蕴含着古今中外丰富的人文内涵。我们在传授语言文字知识进行人文教最古老的民间传统艺术形式来传承发扬中国的传统文化，感受传统文化的博大精深。藏戏可以结合中国传统戏曲演员脸上的绘画脸谱来进行教学。开展画脸谱图像讲脸谱故事评脸谱人物演脸谱戏剧等系列的活动，让学生在绘写评演中传承国粹，用经典文化弘扬国风......”。

8、“.....通过开展各种学生喜闻乐见的活动方式传递给学生，让学生真正认识理解我国优秀的传统文化，自觉接受传统文化的洗礼和熏陶。例如，人教版年级下册第单元围绕中华民风民俗这主题选入了篇课文，每篇课文都能让人感受到中华文化的丰厚经典古诗词的兴趣。经典诵读第个环节读懂。教师引导生抓住个醉字，反复引读，让学生感受到这种美好的乡村生活令人陶醉，不仅仅翁媪家口都醉在其中，作者也醉在了这种温馨和谐宁静的乡村生活中。经典诵读读法，能让学生真切感受传统文化的魅力，彰显古诗这首词，首先让学生读准字音......”。

9、“.....接着，读美这环节可分为个步骤进行，诵出声律美。教师讲授平仄划分的方法，出示平仄声图，例如在讲授平仄读法的时候，可以加上手势辅助学习，有助于拉近学生与古诗词的距离，引领学生带着自我显古诗文单元主题的古韵精华语言凝练意境深邃的古诗文作为中华民族的护照，无论是经典古文的诵读教学，还是古诗词的教学，都肩负着传承和发扬中华优秀传统文的化的重任，两者教学过程中都可以运用读法的教学模式读准读美记牢读懂。始终坚持以读诵为主线学习经典古诗词的兴趣。经典诵读第个环节读懂。教师引导生抓住个醉字，反复引读，让学生感受到这种美好的乡村生活令人陶醉......”。