1、“.....完成这步后，笔者以后通过引导学生进入阅读任务。在完成教材配套的阅读任务之后，经过节课紧凑而充实的知识储备和认知拓展，安排学生写篇就再次给他们的语言输出提供了平台。浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文原稿学生阐述自己的节日活动计划和安排。在备学中，笔者首先确立大主题是节日文化，阅读文本只是个思维启发点。因此，在教学中笔者第步是展示不同的群体开心大笑的图片，通过简短的引导学生说出人物的情绪，逐渐引入的主题。然后设计的活动激活学生在以往学习和为听力任务，循序渐进地完成课文的教学......”。

2、“.....则马上回到学生的现实生活。以容桂大良的几个地标式功能性建筑物为主，提供相应的交通场景，请学生自主对话。以第单元的为例。本单元的主要语言知识过后，笔者以等问题来激活学生的知识储备，并开展对话活动。接下来，笔者通过陈述自己的实际情况引入摘要自小学教材改革实施以来，英语的教学课堂比以往更突显了生活性和灵活性。启用年秋季版小学英语新教材，对师生而言更是挑战与机遇并存。在这样的改革浪潮中，如果教师能通过整合教材设计的情境去导入主题，围绕话题的展开拓展学生的综合认知，并灵活地重组安排语用环节帮助学生更好地输出语言，于师生双方而言，生的生活实际，让他们有话可说来也激发了他们运用新语言的积极性......”。

3、“.....总的来说，启用年秋季版小学英语新教材对师生而言都既是挑战也是机遇。教师的潜在个人素养被激发，综合能力被充分调动起来学生的语言体验更真实化综合化，语言的输出也更贴近生活的实际。在这样的浪潮中，若教师能切实学习和领会改倾向。在双重难题围困的情况下，笔者对如何把握年級新版教材的课堂教学进行了探索。下面以课堂教学实践为例，浅谈年级新教材的教学设计以及活动开展的要点。浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文原稿。注重语用，输出语言新教材继续发扬新课标对语用的重视，在个或多个大背景的设计下对学生进行语英语年级上册人民教育出版社......”。

4、“.....。不少新采用该教材的年级学生没接触过的或者接触过但属于非重点的词汇，在本套教材中都作为已有的知识储备投入运用，使课堂学习的开展存在了定的难度。其就是来自学生成长发展的转变带来的挑战。从日常的观察和交谈中，笔者发现年的情境导入课文学习，最后回到学生自己的家庭成员兴趣爱好的语用输出。这样的设计，来贴合了学生的生活实际，让他们有话可说来也激发了他们运用新语言的积极性，让他们有话想说。总的来说，启用年秋季版小学英语新教材对师生而言都既是挑战也是机遇。教师的潜在个人素养被激发，综合能力被充分调动起来学生浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文原稿者的意图......”。

5、“.....围绕话题的展开拓展学生的综合认知，并灵活地重组安排语用环节帮助学生更好地输出语言，对于师生而言，英语课堂都会是很好的提升自我的平台。参考文献教育部义务教育教科书英语年级上册人民教育出版社，教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，。的编排提到教学设计的最前线，由自己的生活出发，通过介绍自己最好的朋友现居何处有哪些兴趣爱好带领学生们体验新语言，然后让他们在小组内先进行对话调查的语言输出活动，再整合的情境导入课文学习，最后回到学生自己的家庭成员兴趣爱好的语用输出。这样的设计，来贴合了稿。注重语用，输出语言新教材继续发扬新课标对语用的重视......”。

6、“.....并辅助以多样的练习巩固提供语言输出的平台，这样的编排对于教师的教学设计来说是很贴心的。然而，教师自身还要灵活地重组安排，结合实际来设置自己的语用环节。以第单元部分的为例。这单元的输入，并辅助以多样的练习巩固提供语言输出的平台，这样的编排对于教师的教学设计来说是很贴心的。然而，教师自身还要灵活地重组安排，结合实际来设置自己的语用环节。以第单元部分的为例。这单元的主题是，而实际上班里的学生没有这样的生活体验。因此，笔者把教材中级的学生已然学会了对课堂和教学内容进行观察评析批判和质疑。而且，不管观点成熟与否，他们中的不少人已经不再轻易接受包括老师家长和榜样学生在内的其他人的观点......”。

7、“.....学生自身的身心发展以及来自社会和家庭的各种影响就是硬币的两面，方面促进了学生的自主意识和独立意识的发展，而另方面也牵引着他们思想和审美语言体验更真实化综合化，语言的输出也更贴近生活的实际。在这样的浪潮中，若教师能切实学习和领会改革者的意图，通过整合教材设计的情境去导入主题，围绕话题的展开拓展学生的综合认知，并灵活地重组安排语用环节帮助学生更好地输出语言，对于师生而言，英语课堂都会是很好的提升自我的平台。参考文献教育部义务教育教科主题是，而实际上班里的学生没有这样的生活体验。因此，笔者把教材中的编排提到教学设计的最前线，由自己的生活出发......”。

8、“.....然后让他们在小组内先进行对话调查的语言输出活动，再整合浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文原稿英语新教材，对师生而言更是挑战与机遇并存。在这样的改革浪潮中，如果教师能通过整合教材设计的情境去导入主题，围绕话题的展开拓展学生的综合认知，并灵活地重组安排语用环节帮助学生更好地输出语言，于师生双方而言，英语课堂都会是很好的提升自我的平台。浅谈对小学英语六年级新教材的整合拓展与重组论文提问位乘公交车的学生，顺利接入的题目设计。完成以后，直接进入同样是乘公交车情境的课文任务导学。以和为听力任务，循序渐进地完成课文的教学。在此后的对话拓展部分......”。

9、“.....以稿。以第单元部分的对话课为例，经过第单元和第单元部分的知识积累和储备，教学的主题可以以非常贴合生活实际的情境去导入。在日常的问好过后，笔者以等问题来激活学生的知识储备，并开展中沉淀下来的认知储备，进行单元主要时态的句型巩固并进行相应的文化认知输入。为了达到较好的认知拓展效果，也顺便扫清阅读理解障碍，在这部分我在时间分配上有所偏重。此外，笔者安排课文的话题作为最后出现的节日，拓展了小部分和的知识。是般将来时动词原形的结构，用以表示在将来时刻或者将来段时间内的行为或状态，在阅读课的编排上是以个节日的活动为阅读前的思维准备然后以主人公的日记为阅读中的活动载体......”。