1、“.....提高学生分析概括推理猜测验证等各方面的能力的学习经验，有利于学生对数学知识的深刻理解，提高学生分析概括推理猜测验证等各方面的能力，促进学生思维发展，为学生的全面健康持续的发展奠定坚实的基础。小王说我要得元,人闹纠纷。如何加强数学与生活的联系论文原稿。例如，在教学人教版如何加强数学与生活的联系论文原稿学习情感，促进学生的数学学习。如何加强数学与生活的联系论文原稿。例如，在教学人教版数学第十册圆周率时，笔者不是简单地呈现圆周率的概念，而是让学生分组量出各自所带的圆形物体的周长和直径......”。

2、“.....贴近生活许多教师在设计练习时，往往注重了解题技能的训练，而忽略了练习形式与练习内容的生活化。单纯的解题技能的练习设计，是把学生看作台学习的机器，台解题的机器，认为学生只要能掌握数学知识能解题就够了。而实际上学生是个活生生的人，在合理的预算书吗看似道简单的实践作业，其中却蕴藏着大量的数学信息是测量教室的棱长总和，还是测量粉刷的面积之和怎样测量是市场上有哪些涂料选用哪种价格是多少需要多少涂料请谁粉刷工钱是多少只有明确了这些因素，并付之实践后实践活动，投入生活数学之所以能充满旺盛的生命力，就在于数学在生活中具有广泛的应用性......”。

3、“.....因此，加强数学与生活的联系，教师就要在教学中结合教学内容特点，努力发掘有价值的实践课题入就紧扣了学生的生活实际，让学生体会到数学跟自己是那么的亲近，我们的生活处处有数学，从而激起强烈的学习兴趣和探索欲望。同时，也渗透了知识来源于生活的朴素哲理。这样的练习设计，完全贴近学生生活，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了成功的半。课堂教学亦是如此。个优秀的教师对于每节新课的导入总会潜心研究，精心策划。但无论如何精心策划，都必须紧扣学生的生活。试想......”。

4、“.....它能在学生中产生共鸣吗它能激起学生的求知欲吗例如，在教学人教学效率，而且还培养学生的正义感公正感和理财意识。同时，通过这种贴近学生生活的练习，使学生在不知不觉的解题过程中，体会数学与生活的密切联系，学会自觉运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的数学应用意识。关键词小学数學生活数学来源于生刷的面积之和怎样测量是市场上有哪些涂料选用哪种价格是多少需要多少涂料请谁粉刷工钱是多少只有明确了这些因素，并付之实践后，学生才可能交出份合理的预算书。通过这种实践活动，培养学生了收集信息分析信息整理信息的能力......”。

5、“.....不但提高了课堂教学效率，而且还培养学生的正义感公正感和理财意识。同时，通过这种贴近学生生活的练习，使学生在不知不觉的解题过程中，体会数学与生活的密切联系，学会自觉运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的数学应用意识整齐地把它铺在桌面上。这时，笔者因势利导，说大家看看，你的红领巾是什么形状角形,学生不约而同地叫起来。笔者紧接着说对,就是角形。今天我们就来研究这角形的特征。好不好好,笔者在学生高涨的学习情绪中板书了课题角形的特征。这样的课题学的价值同样在于学会应用数学知识解决生活中的问题。因此，加强数学与生活的联系......”。

6、“.....努力发掘有价值的实践课题，积极开展数学实践活动，让学生投入生活，亲身实践数学知识在现实生活中的应用，体验生活中数学应用数学第册中的角形的特征时，笔者这样导入课题同学们，你们都是优秀的少先队员。你们脖子上戴的是什么红领巾,同学们异口同声地喊道。真响亮,现在请同学们解下红领巾，并平铺在桌面上。笔者和蔼地说。学生相互愣了下后，纷纷解下脖子上的红领巾，活，也服务于生活。只有加强数学与生活的联系，才能让学生感受到数学就在自己的身边。数学是那么的亲近，是那么有价值，进而真正激发起学生学习数学的强烈兴趣。那么......”。

7、“.....紧扣生活俗话说良好的开头生数学应用的意识，提高学生解决实际问题的实践能力。同时，通过这种实践活动，也可以培养学生积极的情感，促进学生身心的健康发展这样的练习设计，完全贴近学生生活，极大地激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性，不但提高了课堂无限魅力。例如，在教学了长方体和正方体的表面积之后，笔者会结合教材内容设计这么道实践作业如果学校计划粉刷我们班的教室，你能给校长提交份合理的预算书吗看似道简单的实践作业，其中却蕴藏着大量的数学信息是测量教室的棱长总和......”。

8、“.....体会到学习数学的实际价值学会应用，进而产生积极的学习情感，促进学生的数学学习。如何加强数学与生活的联系论文原稿。实践活动，投入生活数学之所以能充满旺盛的生命力，就在于数学在生活中具有广泛的应用性。学生学习促进学生思维发展，为学生的全面健康持续的发展奠定坚实的基础。练习设计，贴近生活许多教师在设计练习时，往往注重了解题技能的训练，而忽略了练习形式与练习内容的生活化。单纯的解题技能的练习设计，是把学生看作台学习的机器，台解题的机器，认学第十册圆周率时，笔者不是简单地呈现圆周率的概念......”。

9、“.....然后再让学生计算出每个物体的周长与它的直径的比值，接着引导学生观察计算的结果，最后教师引导学生发现共同规律，从而确立圆周率的概念。的比值，接着引导学生观察计算的结果，最后教师引导学生发现共同规律，从而确立圆周率的概念。这种从现实生活背景出发引入新知识，变教师讲授知识为学生探索知识，让学生经历知识发生知识形成的全过程，有利于学生获得积极的情感体验，有利于丰富学何的学习过程中，都必然伴随着系列的情感活动。心理研究表明学生参与学习的情感态度，影响着学生学习的效率，影响着学生非智力因素的健康发展......”。