1、“.....文言文的教法单手段落后，陋习百出，不容乐观。文言文教学中采用陈旧的教学方法与单的教学方式。在传统以备考为主的语文教学方式的指引下，陈旧的灌输式与讲解式的语文教学模式占据文言文教学的浅谈初中文言文教学的破与立论文原稿考试的知识机械的塞给学生，强迫学生必须弄明白课文，根本不顾及学生从中能够学习文言文的那些人文特性，以及如何掌握文言文的那些优点与特点，以便在现实中加以运用，从而导致在语文教学中根本不能够体现文言标定位为考试，学生学习目标也是考试......”。

2、“.....分数体现能力，分数是名教师与所学校的价值体现，为了提高分数，许多语文教师对语文考试大纲缺乏理解，抛弃考不到的东西，直接填鸭式的讲解语文考试内容，的思维，让他们积极主动地参与并活跃于课堂教学，从而培养他们的情感，提高他们的修养，让他们领悟到中华文明的博大精深，中华传统的源远流长。功利化在全国范围内都比较严重。尽管我们已经在很久以前就强调素文言文中凝聚着丰富的传统文化，每片流传至今的文言文都具有较高的文学价值......”。

3、“.....在具体文言文教学中，老师要明确教学目的，改变教育理念，尊重初中生的主体地位，亟待我们尽力解决。笔者结合多年的文言文教学实践，就如何改变初中文言文教学现状，提高初中文言文教学水平提出自己的看法。初中文言文教学的出路端正初中生的学习目的，做好教师与学生的课堂定位，全力避免源远流长。初中文言文教学的出路端正初中生的学习目的，做好教师与学生的课堂定位，全力避免应试教育所带来的影响。文言文教学有个目的是培养初中生的阅读能力......”。

4、“.....让文言文成为初具体文言文教学中，老师要明确教学目的，改变教育理念，尊重初中生的主体地位，准确定位自己的角色，真正以教学工作的指导者与合作者的身份进行课堂教学。此外，老师要从根本上抛弃传统教学观念，尽全力去消除式进行学习与掌握，并把应考试的知识机械的塞给学生，强迫学生必须弄明白课文，根本不顾及学生从中能够学习文言文的那些人文特性，以及如何掌握文言文的那些优点与特点，以便在现实中加以运用......”。

5、“.....文言文教学有个目的是培养初中生的阅读能力，使初中生能够自由阅读古典文献，让文言文成为初中生的学习与研究的工具是让初中生接受文化遗产是让初中生掌握现代文中的文言因素。要手段之，而且是每名初中生提高个人文化素养的客观需要。因此，无论从什么角度来讲，作为初中语文教师，都应该重视初中文言文教学。然而当前的文言文教学不容乐观，在现实的文言文教学的过程中存在着种种问题中，由于有些教师将教学目标定位为考试，学生学习目标也是考试，分数决定命运......”。

6、“.....分数是名教师与所学校的价值体现，为了提高分数，许多语文教师对语文考试大纲缺乏理解，抛弃考不到的东西，直接填中生的学习与研究的工具是让初中生接受文化遗产是让初中生掌握现代文中的文言因素。浅谈初中文言文教学的破与立论文原稿。摘要文言文是初中语文的重要构成部分，文言文不仅是我们继承我国珍贵文化遗产的主应试教育的弊端，做到在读中悟在悟中读，进而开启初中生的大脑，活跃初中生的思维，让他们积极主动地参与并活跃于课堂教学，从而培养他们的情感，提高他们的修养......”。

7、“.....中华传统的学中根本不能够体现文言文的价值。浅谈初中文言文教学的破与立论文原稿。文言文中凝聚着丰富的传统文化，每片流传至今的文言文都具有较高的文学价值，因此学习文言文能够让每名初中生文学素养得到提升。在鸭式的讲解语文考试内容，考试时语文考什么就教什么，就让初中生掌握什么，从而完全不顾及学习文言文的真正目的。为了取得好的考试成绩，语文教师单凭着语文考试要求，将所学的文言文进行肢解......”。

8、“.....也实行了许多年，然而中高考指挥棒依然是考试成绩，仿佛应付考试，取得高分才是目的，才是衡量名教师和所学校的唯标准。所以说，素质教育举步维艰。在我国的初中语文课堂教学背，从而导致学生望文言文而生厌，进步致使初中文言文课堂教学的效率低下。初中文言文教学现状现阶段，初中文言文课堂教学的情况是学生非常不情愿学习文言文，认为文言文枯燥无味，没有什么兴趣老师不情愿教文个过程。语文老师将文言文进行支离破碎的拆解......”。

9、“.....初中生在课堂上的主要时间不是听讲，而是忙于记录与背诵，然后语文教师对这些重点字词逐进行讲解，把它们翻译成现代文，最后语文老文的价值。初中文言文教学现状现阶段，初中文言文课堂教学的情况是学生非常不情愿学习文言文，认为文言文枯燥无味，没有什么兴趣老师不情愿教文言文，觉得自己无论多么努力去讲授，初中生总是听不懂。受应试教考试时语文考什么就教什么，就让初中生掌握什么，从而完全不顾及学习文言文的真正目的。为了取得好的考试成绩......”。