1、“.....这些事例把学生逗得捧腹大笑。桑桑还做了什么调皮捣蛋的事呢桑桑是个什么样的孩子当学生追着问的时候，导读就成功了。摘要读整本书是统编教材编写的指导思想。随着统编教材的使文核心素养的形成和精神成长中，都起着非常重要的作用。读整本书是统编教材编写的指导思想。随着统编教材的使用，整本书阅读教学也越来越得到重视。如何有效地指导小学高年段学生读整本书整本书阅读教学要经历哪些流程呢在实践中，笔者将整本书阅读教学流程提炼为个步骤导读促读交流展示。导读是为了激发兴小学高年段整本书阅读教学流程与实施策略论文原稿探索未知的欲望。基于认知的联结，就像张网，牵引着学生的视野向面延伸。在这过程中，学生能跳跳摘到桃子，能上级台阶看到更宽广的世界，自然兴味盎然。在导读中......”。

2、“.....笔者称之为内容导读。内容导读除作品内容外，还包括作品相关信息，即作者信息媒体评价教师阅读体验等。内容导读的目的，是为了激发阅读兴趣。那要怎样进行内容导读，才能激发学生的阅读兴趣呢心理学研究表明，兴趣来源于认知需要好奇心。内容导读可从这方面切入认知联结角度激发展与提升，是阅读素养与表达能力的共生长。小学高年段整本书阅读教学流程与实施策略论文原稿。促读是为了维持兴趣，让学生通读完毕。交流是为了分享阅读感受，促进思维发展，助力精神成长。而展示是为了展现阅读成果，促进能力提升。那么在整本书阅读教学中，各教学流程又有哪些实施策略呢导读激发阅读除共性策略之外......”。

3、“.....需要学生在阅读中加以关注。个性阅读策略因作品而异，教师首先要深度研读作品，把个性阅读策略提炼出来，才能教给学生。如小狐狸阿权这本书是由个故事组成的，岳乃红老师关注的是作者讲故事策略。导读时老师和学生共读第个故事小狐狸买手套。除分析作品导图梳理人物关系和情节策略等。预测和批注，可结合语文统编教材的学习，从课内迁移到课外，鼓励学生把课内学到的方法运用到课外阅读实践中。运用思维导图梳理人物关系，对于阅读长篇小说尤为重要。对于人物众多，关系复杂的小说，利用思维导图梳理人物关系，可帮助学生快速读懂小说内容，更好地理解人物形象。导图梳理人物关系和情节策略等。预测和批注，可结合语文统编教材的学习，从课内迁移到课外......”。

4、“.....运用思维导图梳理人物关系，对于阅读长篇小说尤为重要。对于人物众多，关系复杂的小说，利用思维导图梳理人物关系，可帮助学生快速读懂小说内容，更好地理解人物形象。个性阅读策略提炼出来，才能教给学生。如小狐狸阿权这本书是由个故事组成的，岳乃红老师关注的是作者讲故事策略。导读时老师和学生共读第个故事小狐狸买手套。除分析作品内容之外，还在文学形式上进行探讨，发现作者是个讲故事的高手，引导学生去发现作者讲故事的策略。然后让学生读其他故事验证它。王林博士曾息。所以，导读时可从学生已有认知入手，联结导读内容。联结策略，是指学生已经知道什么，还想知道什么。利用学生已有认知，进行联结，激发学生探索未知的欲望。基于认知的联结，就像张网，牵引着学生的视野向面延伸。在这过程中，学生能跳跳摘到桃子......”。

5、“.....自然兴味盎然。在导读中，可小学高年段整本书阅读教学流程与实施策略论文原稿如水浒传城南旧事汤姆索亚历险记等。此外，长篇小说般情节跌宕复杂，运用思维导图也可帮助学生梳理纷繁的故事情节，认识作者的布局谋篇。将思维导图和整本书阅读结合起来，真正发挥思维导图的助力作用，使整本书阅读更轻松。小学高年段整本书阅读教学流程与实施策略论文原稿。流讲述书中故事。课前故事接龙活动的好处是可通过讲故事的任务驱动学生阅读是通过听故事激发学生的阅读期待，促使学生自主阅读是锻炼学生的复述能力。每个孩子都是故事的热爱者，在听故事过程中，学生迫不及待地想知道后面的情节。于是不经意间促成了全书通读和共读。共性的阅读策略有预测策略批注策略运用思维道用什么方法和策略去阅读。因此......”。

6、“.....和策略导读。内容导读激发阅读兴趣阅读最大的动力，是对阅读材料的兴趣。以了解作品内容和作品相关信息为主的导读，笔者称之为内容导读。内容导读除作品内容外，还包括作品相关信息，即作者信息媒体评价教师阅读体验等。内容导读的目的，是为了激发阅如水浒传城南旧事汤姆索亚历险记等。此外，长篇小说般情节跌宕复杂，运用思维导图也可帮助学生梳理纷繁的故事情节，认识作者的布局谋篇。将思维导图和整本书阅读结合起来，真正发挥思维导图的助力作用，使整本书阅读更轻松。导读后，学生开始阅读。这时可利用课前分钟，进行故事接龙。由老师开始，学生接龙，轮调阅读策略是带得走的能力阅读策略能帮助学生建立阅读自信，并能挑战有难度的阅读。掌握并运用阅读策略来阅读，学生收获的不仅仅是精彩的故事情节......”。

7、“.....是阅读素养与表达能力的共生长。小学高年段整本书阅读教学流程与实施策略论文原稿。共性的阅读策略有预测策略批注策略运用思维以进行多方面的认知联结从作家联结到作品从影视作品联结到纸质阅读从作家的部作品联结到其他作品从写作特点和风格联结到其他风格相似的作品从课内阅读联结到课外阅读等。除共性策略之外，有些作品有着独特的写作风格和叙述方式，需要学生在阅读中加以关注。个性阅读策略因作品而异，教师首先要深度研读作品，把读兴趣。那要怎样进行内容导读，才能激发学生的阅读兴趣呢心理学研究表明，兴趣来源于认知需要好奇心。内容导读可从这方面切入认知联结角度激趣兴趣产生于认知。认知是兴趣的媒介，当人对事物无所知的时候，就算在最奇特的现象面前，他都熟视无睹。相反，如果对事物有定的认知......”。

8、“.....助力精神成长。而展示是为了展现阅读成果，促进能力提升。那么在整本书阅读教学中，各教学流程又有哪些实施策略呢导读激发阅读兴趣，指导阅读方法导读即引领指导阅读。教师要成功导读本书，应做到两方面是要让学生喜欢读，是要让学生知道怎么读。也就是说，导读不但激发阅读兴趣，还要让学生知用，整本书阅读教学越来越得到重视。本文探索小学高年段整本书阅读教学流程，从导读促读交流展示个环节，提出切实可行的实施策略。关键词教学流程教学策略阅读方法整本书阅读有利于学生的语言建构文化建构和精神建构，在学生的语文核心素养的形成和精神成长中，都起着非常重要的作用。读整本书是统编教材编写的趣，指导阅读方法。好奇心角度激趣兴趣来源于好奇心......”。

9、“.....当学生对书籍产生好奇，就会在好奇心的驱使下进行主动探索。精彩片段切入针对学生好奇心强这心理特点，导读时，教师可从精彩片段切入。通过阅读精彩片段，在关键处停住，设置悬念，激发学生兴趣。导读草房子时，可出示桑桑调皮捣蛋的事阅读联结到课外阅读等。摘要读整本书是统编教材编写的指导思想。随着统编教材的使用，整本书阅读教学越来越得到重视。本文探索小学高年段整本书阅读教学流程，从导读促读交流展示个环节，提出切实可行的实施策略。关键词教学流程教学策略阅读方法整本书阅读有利于学生的语言建构文化建构和精神建构，在学生的语趣兴趣产生于认知。认知是兴趣的媒介，当人对事物无所知的时候，就算在最奇特的现象面前，他都熟视无睹。相反，如果对事物有定的认知，他就想知道关于这事物的其他信息。所以......”。