1、“.....与此个重要环节。目前，作业评价较普遍地停留于教师层面的打分评语。笔者认为作业评价其实也可以更多样化，例如老师和学生共同评价，学生根据教师提供的评价量表自己评价，小组评价，甚至可以邀请家长相关专业人员也参与进来，促使评价方式多样化，如此更有利于全面地反应学生的学习成果。全面并且有效的作业评价机制，更能激发学生的热情，调动他们学习的积极性。理性的反思教学实践证明，实际教学活动中，语文作业的提质减量确实是必要的业设计而言，基于培养学生的语文综合能力，作业的设计要体现出系统意识分层意识创新意识实践意识。初中语文作业的基本功能巩固功能温故而知新，可以为师矣。语文知识的学习需要不断地积累巩固，作业作为课堂的外延和补充起到了很好的巩固作用。学生通过作业，能够更好地对课堂所学知识进行消化，直至灵活运用，从而达到巩固效果。发展功能在发展语言能力的同时，发展思维能力......”。

2、“.....作业要分期分组教师在为学生设计作业双减背景下初中语文作业设计的行与思论文原稿。理性的反思教学实践证明，实际教学活动中，语文作业的提质减量确实是必要的，也是今后双减要求下，我们必须探索的道路。通过了系列的实践，笔者也进行了些反思。首先，相对而言，初中阶段学生的学业依旧是繁重的。所以在设计语文作业时，书面作业务必要做到少而精，并注重知识性与实用性相结合，尽量减少客观作业题，多融入学生感兴趣的主观题目，多布置开放性的课后任务，同时要着重训练作业的完成效率和完成质量，积极探索高效高质中语文作业设计的行与思论文原稿。作业要分期分组教师在为学生设计作业时，应注意保证短期作业与长期作业互补，独立完成的作业和需要与他人合作完成的作业共行的原则。短期作业即需要学生在课堂上或当天完成的作业，长期作业即需要段时间才可以完成的作业。独立完成的作业即个人的日常作业......”。

3、“.....只有不同类型的作业相辅相成，学生才能通过独立思考和相互学习等方式实现对知识面地去优化作业设计，我们才能更好地在双减背景下，有效提升学生的语文核心素养。其次，笔者认为，在作业设计时，既要积极利用互联网技术，又要懂得避开互联网带来的弊端。不可否认，语文作业设计大多时候离不开互联网。学生在完成作业时更是需要借助网络查找资料。与此同时，部分初中生对互联网产生了过度依赖，而这就会在定程度上阻碍学生创新思维的发展，甚至使得他们养成了思维懈怠，不肯动脑的习惯。所以，面对这把双刃剑，语文作总而言之，语文作业设计要安排书面作业与阅读实践活动相结合。书面作业要难易适当题量适中有练习价值，坚决杜绝机械无效重复性惩罚性作业。阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读内容主要安排预习朗读背诵等任务，课外阅读内容安排各年级推荐的阅读书目与学生自选书目结合......”。

4、“.....但总量要到达语文课标对初中学段阅读量的总要求。实践活动以校园活动和社会活动为主，以故事会诗词大赛演讲赛以及社区调查研究等丰富的形式开注不同学生的发展需求。作业设计缺乏实践性工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。现阶段的作业设计缺乏实践性，无法让学生在语文实践中体会把握和运用语文的规律。双减背景下初中语文作业设计的行与思作业形式要百花齐放语文学习不是个固化的过程，而是灵动和鲜活的。因此，在进行语文作业设计时，笔者认为可以充分利用各种教学资业设计的联结点。在设计作业时，教师要注重引导学生记录过程与收获，适时点拨，培养学生的家国情怀。例如，在年的元旦到来之际，我给学生设计了喜迎元旦感悟恩情的语文作业为期天的时间，孩子們要随身携带蛋宝宝，像照顾小宝贝样保护好自己的蛋宝宝......”。

5、“.....我再在元旦到来之际组织学生以书信为纽带表达对父母的爱。在孩子与父母的通信中，很多日常羞于用口头表达出来的爱，却借助文字的力量进行齐放语文学习不是个固化的过程，而是灵动和鲜活的。因此，在进行语文作业设计时，笔者认为可以充分利用各种教学资源，开展多种形式的作业，让语文作业百花齐放，开放而有活力。例如，在布置水浒的名著阅读作业时，我给学生设计了讲好汉故事绘水浒人物学水浒歌曲赏水浒语言演水浒剧本系列阅读作业超市，作业涵盖了听说读写各种能力。学生可以就自己对作品的兴趣点，有重点有选择地呈现自己的阅读所得，在班级营造了浓浓的阅读氛围，更在语文作业的形式比较单，基本是以书面為主，总体来说缺乏多元化创新。如此发展，过于刻板的作业会让学生思维固化，制约学生的个性发展，不利于激发学生的想象力创造力，无法体现语文学习的多样性和灵活性......”。

6、“.....同时也是对学生学习成果的检验和学习需求的映射。那么每个学生的学习能力学习效果都不样，所以作业设计应该立足于学生的学情，满足不同学生对学习的需求。而现阶段双减背景下初中语文作业设计的行与思论文原稿，开展多种形式的作业，让语文作业百花齐放，开放而有活力。例如，在布置水浒的名著阅读作业时，我给学生设计了讲好汉故事绘水浒人物学水浒歌曲赏水浒语言演水浒剧本系列阅读作业超市，作业涵盖了听说读写各种能力。学生可以就自己对作品的兴趣点，有重点有选择地呈现自己的阅读所得，在班级营造了浓浓的阅读氛围，更在年级组掀起了股读水浒传的热潮。这样的语文作业，使学生既接触到了经典语言材料，也感受到了经典作品的精神内核。约学生的个性发展，不利于激发学生的想象力创造力，无法体现语文学习的多样性和灵活性......”。

7、“.....同时也是对学生学习成果的检验和学习需求的映射。那么每个学生的学习能力学习效果都不样，所以作业设计应该立足于学生的学情，满足不同学生对学习的需求。而现阶段的作业设计往往刀切的情况比较多，要求统，千篇律。因此，教师需要充分掌握不同学生的学习特性，通过有效分层，进而焦重点，充分发掘学生学习的潜能。对初中生而言，借助开放性的作业，可以培养学生的想象力创造力。在这个过程中，教师也更容易看到学生的思维成长。总而言之，语文作业设计要安排书面作业与阅读实践活动相结合。书面作业要难易适当题量适中有练习价值，坚决杜绝机械无效重复性惩罚性作业。阅读分为课内阅读与课外阅读，课内阅读内容主要安排预习朗读背诵等任务，课外阅读内容安排各年级推荐的阅读书目与学生自选书目结合，阅读量要适度了最暖心的沟通。当这些情感伴随着语言文字走进学生心里时，语文教学的多种功能就在潜移默化中实现了......”。

8、“.....针对于此，同时为了契合双减的要求，笔者利用了些单元课文设计了同主题的实践作业，帮助学生系统学习相关的语文知识，并展示学习成果。作业形式缺乏多样性目前，语文作业的形式比较单，基本是以书面為主，总体来说缺乏多元化创新。如此发展，过于刻板的作业会让学生思维固化，级组掀起了股读水浒传的热潮。这样的语文作业，使学生既接触到了经典语言材料，也感受到了经典作品的精神内核。双减背景下初中语文作业设计的行与思论文原稿。作业要体现实践性语文学习要注重培养学生的实践能力，因此，我们在设计语文作业时也应该充分体现实践性的特点。笔者在日常的教学实践中从以下几个方面入手，取得了不错的效果联结节日文化，实践中渗透学习在生活中，我国有着丰富的节日文化，这些节日文化可以成为语文作业设计往往刀切的情况比较多，要求统，千篇律。因此......”。

9、“.....通过有效分层，进而关注不同学生的发展需求。作业设计缺乏实践性工具性与人文性的统，是语文课程的基本特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。现阶段的作业设计缺乏实践性，无法让学生在语文实践中体会把握和运用语文的规律。双减背景下初中语文作业设计的行与思作业形式要百排，但总量要到达语文课标对初中学段阅读量的总要求。实践活动以校园活动和社会活动为主，以故事会诗词大赛演讲赛以及社区调查研究等丰富的形式开展。书面作业和课内阅读以夯实学生基础知识为主要目的，课外阅读以拓宽学生学习空间提高语文素养为主要目的，实践活动以提升学生语文运用能力为主要目的。多样化的作业设计能够非常有效地激发学生的学习兴趣，积极推进思维能力的发展，满足不同学生的个性化需求。作业形式缺乏多样性目前，双减背景下初中语文作业设计的行与思论文原稿时......”。