1、“.....增强师生互动古人说师者，传导授业解惑也。这是传统的师生之间的授受关系指导与被指导关系命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表。关于概率论与数理统计课堂教学的些思考论文原稿。重组教学内容，突出应用性同课异构指的是课多教，就是指面对同本教材，有不同的教学处理，不同的教学策略和方式。其实，同课异构并不像般所说的课多教那样简单。同课异构的异不只是教学方式和策略的异，更是指教学内容的不同关于概率论与数理统计课堂教学的些思考论文原稿教育，使学生潜移默化地受到熏陶感染。引入趣味实例，培养创新意识拉普拉斯说生活中最重要的问题，其中绝大多数在实质上只是概率的问题。在课堂上，教师如果能围绕教学内容，设法把学生身边的随机现象引入教学......”。

2、“.....再引导学生参与对这些案例的分析和讨论，那课堂气果能够适时介绍些历史典故数学家的简介研究的动态等，可以扩大学生的视野，激发学生的学习热情，研究兴趣，从而提高教学效果。关于概率论与数理统计课堂教学的些思考论文原稿。例如在学习事件的独立性时，通过对个臭皮匠，顶个诸葛亮人行，必有我师焉谈谈选择题的投机取巧滴水对个臭皮匠，顶个诸葛亮人行，必有我师焉谈谈选择题的投机取巧滴水穿石等问题进行数学建模求解，教导学生团结协作，虚心向他人请教，脚踏实地的学习，坚持不懈的努力又如学习伯努利试验时，计算世界近防炮之王我国近防炮的命中率，体会我国强大的军事实力再如学习统计内容时，介绍中国统摘要本文结合学校的定位......”。

3、“.....主要从融入思政元素，寓教于学引入趣味实例，培养创新意识介绍研究动态，激发研究兴趣重组教学内容，突出应用性建立良好师生关系，增强师生互动个方面论述了提高概率论与数理统计的课堂教学效率的方法。引入趣味实例，培养创新意识拉普拉斯说生间的距离，有利于教师及时得到教学反馈。只有这样教师才能真正改变自身課堂命令者和学生管理者的身份，从而能与班级学生面对面心贴心的进行交流，建立起相互交流教学相长的良好关系。总结语概率论与数理统计是大学数学课程中唯门讲授不确定现象的课程，对于已经习惯于确定性数学学习方法关系命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心......”。

4、“.....以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。在教学中，教师更要不只是教学方式和策略的异，更是指教学内容的不同选择。换句话说，就是教学内容的异。结合我校应用型本科人才培养方案和实基础，重应用的培养要求，根据学情研读教材进行教学内容的合理重组，是提高教学质量的必要手段。例如学习泊松定理时，通过软件分别利用项分布和泊松分础，重应用的培养要求，概率论与数理统计直是课程建设的重点。教学理念由原来的以老师为中心以教为中心向以学生为中心，以学为中心的模式转变，同时融入课程思政元素和理念......”。

5、“.....无疑增加了学习难度，学生在学习时经常会感到束手无策，找不到学的感觉，逐渐也就失去了学习这门课程的兴趣。因此，在概率论与数理统计课程的教学工作中，每位从事该课程教学工作的教师需要直认真思考如何根据课程自身的特点，提高课程的教学效果要搭建起良好的师生交流平台，促进师生间交流的制度化和常态化。随着移动通信网络互联网络的普及，师生的互动更加快捷方便，为学生答疑解惑的方式也灵活多样。教师常用微信，教学平台等指导学生学习，布置学习任务与答疑。师生互动的增多加强了过程管理，增进了师生感情，缩小了师生师才能真正改变自身課堂命令者和学生管理者的身份......”。

6、“.....建立起相互交流教学相长的良好关系。总结语概率论与数理统计是大学数学课程中唯门讲授不确定现象的课程，对于已经习惯于确定性数学学习方法的学生来说，无疑增加了学习难度，学生在学习时经常求自己的行为及其要求被学生接受和执行，旦遭到拒绝会倾向于用各种方式包括消极的方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位没有得到保证，师生之间的交流是单方面的，师生之间的有效互动关系难以建立。而高效的教学的本质是良好师生交往互动。建立良好师生关系最关键的个环节计算概率，再进行对比分析又如在大数定理和中心极限定理中，重点介绍它们的思想和应用......”。

7、“.....建立良好师生关系，增强师生互动古人说师者，传导授业解惑也。这是传统的师生之间的授受关系指导与被指。在课堂教学过程中，我们可以从以下个方向进行改革。关于概率论与数理统计课堂教学的些思考论文原稿。重组教学内容，突出应用性同课异构指的是课多教，就是指面对同本教材，有不同的教学处理，不同的教学策略和方式。其实，同课异构并不像般所说的课多教那样简单。同课异构的感到束手无策，找不到学的感觉，逐渐也就失去了学习这门课程的兴趣。因此，在概率论与数理统计课程的教学工作中，每位从事该课程教学工作的教师需要直认真思考如何根据课程自身的特点，提高课程的教学效果我们学校作为所地方性理工科本科学校......”。

8、“.....随着移动通信网络互联网络的普及，师生的互动更加快捷方便，为学生答疑解惑的方式也灵活多样。教师常用微信，教学平台等指导学生学习，布置学习任务与答疑。师生互动的增多加强了过程管理，增进了师生感情，缩小了师生之间的距离，有利于教师及时得到教学反馈。只有这样演者，学生是观众，听众。因此，长期以来，教师把自己当成教育教学的中心，更多地定位为治理者和控制者，以教师讲授为主。同时为了维持正常的课堂纪律和课堂教学，学生必须服从教师的管理，同意做什么，不同意做什么。在教学中，教师更要求自己的行为及其要求被学生接受和执行，旦遭到拒择。换句话说，就是教学内容的异......”。

9、“.....重应用的培养要求，根据学情研读教材进行教学内容的合理重组，是提高教学质量的必要手段。例如学习泊松定理时，通过软件分别利用项分布和泊松分布计算概率，再进行对比分析又如在大数定理和中心极会非常的活跃，教学效果也会得到很大的提升。摘要本文结合学校的定位，自身的教学经验，主要从融入思政元素，寓教于学引入趣味实例，培养创新意识介绍研究动态，激发研究兴趣重组教学内容，突出应用性建立良好师生关系，增强师生互动个方面论述了提高概率论与数理统计的课堂教学效率的方石等问题进行数学建模求解，教导学生团结协作，虚心向他人请教，脚踏实地的学习，坚持不懈的努力又如学习伯努利试验时，计算世界近防炮之王我国近防炮的命中率......”。