1、“.....增加了实践教学环节。线混授课模式下的线上自学取代了大班授课，线下面授组织成小班讨论。学生在线上可以完成级知识点和部分级级知识点的自主认知，线下面授课采用步教学法。第步前男，湖北黄梅人，讲师，主要从事数学教育。电话，邮箱。地址湖北省十堰市车城西路号湖北汽车工业学院，邮编。线下面授学生在自主探索，互动协作完成任务的同时，实现思政认知。丰富多样的教学活动使学生认识到思政内涵和数学知识密不可分，教师严谨求是的治学态度和身正为范的人格魅力也会影响学生。思政教育概率论与数理统计四合三联教学创新实践论文原稿，实现了从传统课堂向智慧课堂知识课堂向能力课堂灌输课堂向实践课堂封闭课堂向开放课堂的转变。在今后的教学过程中，要充分利用现代化信息技术，引导活跃度不高参与感不强的学生......”。

2、“.....以唤醒赋能成长成才的理念促进学生的全面发展。参考文献教育部，高等学校课程思政建设指导纲要林建，新工科专业情诊断，运用翻转教学的方式解决线上自主学习中遗留的问题，实现当堂持续改进。第步参与式学习过程中主要用于实践教学，深入讨论融合案例和建模案例。基于团队的学习问题的学习案例的学习探究的学习等先进的教学方法，在小班讨论中得以实现。学生们围绕案例进行讨论辩论演讲和小组项目等高阶教学活动。原本复杂的融合案例需求。强烈的信念感和获得感激发了学生内心的正能量。线混混合教学形态，提升学生实践创新能力经过几年的积累，我们已经建成了全面完整的平台资源，不仅探索出了符合我校人才培养需要和学生实际水平的线混的教学形态......”。

3、“.....以及用随机思想与方法解决问题的能力，培养学生善于归纳类比联想的创造性思维能力。价值目标使学生养成随机视角观世界，样本统计探规律，透过现象看本质的思维习惯，培养探索未知追求真理勇攀科学高峰的责任感和使命感，建立数学素养和科学精神，实现立德树人。构中蕴含的思政元素，发挥课程育人的主渠道作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，实现课程与思政育人有机结合与实践创新缺乏联系课堂教学活动仅仅围绕做题与考试，不能激发学生的学习兴趣，不能发挥概率统计课程的工具作用。如何在现有的教学资源下增加实践环节，解决身边的实际问题，关注社会热点现象，服务于实打破学科壁垒，将课程中的案例教学直接面向专业，建立多课程互融共促的教学模式。课程之间相互赋能，实现了基础课促进专业能力提升......”。

4、“.....鼓舞了学生深度学习的信心和动力。概率统计课程思政结合教学育人，深化特色思政建设作为工科院校的公共基础课，结合学校特色和专业设置，充分发挥课程面向课程和学科专业课程互融共促的教学模式。已经建成了概率统计程序设计的课程融合教学模式，学生在掌握了基本知识原理的基础上，编程辅助实现概率统计课程中常见函数的图形描绘复杂定理的直观呈现大样本数据的加工处理经典应用案例的建模求解等。混合授课的教学模式保障了线下面授课有比较集中的时间研究融合案例。采用查阅人有机结合与实践创新缺乏联系课堂教学活动仅仅围绕做题与考试，不能激发学生的学习兴趣，不能发挥概率统计课程的工具作用。如何在现有的教学资源下增加实践环节，解决身边的实际问题，关注社会热点现象，服务于实践创新总体目标落实立德树人根本任务......”。

5、“.....为学概率论与数理统计四合三联教学创新实践论文原稿创新总体目标落实立德树人根本任务，培养具有扎实数学知识深厚数学素养实践创新能力的优秀人才，为学生专业课程学习个人成长和发展打下良好数学基础。知识目标使学生掌握课程的基本概念原理和方法。通过对随机数据的处理和分析，解释随机现象隐藏的统计规律性。概率论与数理统计四合三联教学创新实践论文原稿个性化需求，有针对性的解决不同专业领域的实际问题。如何打破传统学科之间的壁垒，实现基础课与专业课的交叉融合，将课程教学与数字时代信息技术接轨，体现两性度与特色育人缺乏联系传统课程教学中教师注重知识传授和能力培养，对学生的价值观引导不深入，课程育人效果不明显。如何围绕农林类院校的育人特色，挖掘课程学精神，实现立德树人......”。

6、“.....学生的数学基础和认知能力参差不齐，不同专业的后续课程对概率统计知识需求各有侧重。作为公共基础课应该适应不同层次学生的个性化需求，有针对性的解决不同专业领域的实际问题。如何打破传统学科之间的壁垒，实现基础课与专业业需求的育人功能，遵循以立德树人为根本，以强农兴农为己任，培养更多新型人才的育人原则，深入挖掘课程内容蕴含的思政元素。痛点问题与专业教育缺乏联系本课程面向理工生命经管类各专业学生开设。学生的数学基础和认知能力参差不齐，不同专业的后续课程对概率统计知识需求各有侧重。作为公共基础课应该适应不同层次学生料主题讨论分组任务课程论文等方式，培养学生处理复杂问题的能力。通过计算机编程后直观生动的可视化展示和大样本数据的处理......”。

7、“.....更领悟到统计规律必须建立在大样本基础上。从根本上突破了直觉局限，懂得透过现象看本质，体现课堂教学的两性度。以这两类课程融合为起点，进步生专业课程学习个人成长和发展打下良好数学基础。知识目标使学生掌握课程的基本概念原理和方法。通过对随机数据的处理和分析，解释随机现象隐藏的统计规律性。概率论与数理统计四合三联教学创新实践论文原稿。概率统计程序设计融合教学模式，实现多课程互融共促结合数字时代人才培养需求，构建概率论与数理统的交叉融合，将课程教学与数字时代信息技术接轨，体现两性度与特色育人缺乏联系传统课程教学中教师注重知识传授和能力培养，对学生的价值观引导不深入，课程育人效果不明显。如何围绕农林类院校的育人特色，挖掘课程中蕴含的思政元素，发挥课程育人的主渠道作用......”。

8、“.....实现课程与思政概率论与数理统计四合三联教学创新实践论文原稿学习兴趣和效率全面提升。能力目标使学生具备将复杂的实际问题转化为概率统计问题，以及用随机思想与方法解决问题的能力，培养学生善于归纳类比联想的创造性思维能力。价值目标使学生养成随机视角观世界，样本统计探规律，透过现象看本质的思维习惯，培养探索未知追求真理勇攀科学高峰的责任感和使命感，建立数学素养和科过程中全员参与学情诊断，运用翻转教学的方式解决线上自主学习中遗留的问题，实现当堂持续改进。第步参与式学习过程中主要用于实践教学，深入讨论融合案例和建模案例。基于团队的学习问题的学习案例的学习探究的学习等先进的教学方法，在小班讨论中得以实现。学生们围绕案例进行讨论辩论演讲和小组项目等高阶教学活动......”。

9、“.....强烈的信念感和获得感激发了学生内心的正能量。线混混合教学形态，提升学生实践创新能力经过几年的积累，我们已经建成了全面完整的平台资源，不仅探索出了符合我校人才培养需要和学生实际水平的线混的教学形态，也为整合教学内容融合教学模式结合教学育人提供了强有力的程体系改革和课程建设，高等工程教育研究，李麗娟，跨学科多专业融合的新工科人才培养模式探索与实践，高等工程教育研究，张驰，宋来，课程思政升级与深化的维向度思想教育研究，徐洁，知识视域下高校课程思政建设研究复旦教育论坛，邵明英，移动互联背景下高校课程思政师生互动研究思想教育研究，作者简介雷国难以求解的数学模型，在程序设计的辅助下迎刃而解，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。通过高阶教学活动，学生获得的不仅是知识，而是全方位的能力提升。最终......”。