1、“.....但通过合，而相关资料中对节气气候的描述只是个大体上的总述，但每个地区都有自己的气候特点，我们应以实际环境为出发点，选择更适合我们开展的节气活动或是舍弃些无法实现的探究活动，从新的方向出发进行探究。浅谈二十四节气与幼儿教学活动浅谈二十四节气与幼儿教学活动的结合论文原稿的模式。无论是从幼儿身处的实际环境出发从幼儿兴趣出发还是从幼儿经验出发，目的都是希望能以幼儿可接受和喜欢的方式将节气文化传承。探索节气文化的方式还有很多很多，都在等待我们去挖掘。在今后的道路上我们必定会不断创新......”。

2、“.....本次活动从幼儿现有经验出发，很好的将节气和大班幼儿识字的活动结合在起，整个过程都是以孩子喜欢的游戏方式进行，既认识了新汉字，又了解了新节气，可以说举两得。幼儿的现有经验决定了他们学习起点高度。无论在什么活动中不对或者直接告诉幼儿答案，那将直接斩断幼儿个探索的通道。并且由于在幼儿经验中的古语与我们老师经验中的谷雨不能相符，幼儿在没弄清楚的状态下就直接探究更深层次的东西那定是不可行的。于是针对幼儿的经验水平，以及大班下学期的年龄特节气探究从幼儿现有经验出发除了在探究节气前找到幼儿兴趣所在以外......”。

3、“.....这是我们在大班开展谷雨活动时总结的新经验。在节气探索前，我们针对谷雨字向幼儿提出问题你觉得谷雨是什么幼儿的回究，这样幼儿不仅学得开心，也更学得牢固。节气探究以实际环境资源为出发点在节气课程开展初期，节气来临前我们会先查阅各种相关资料，总结节气的气候特点民间习俗养生之道，然后通过教学活动游戏活动将这些向幼儿做介绍带领幼儿进行体验。验是什么，才能根据这些给到幼儿更好的引导。体会与反思将十节气传统文化融入幼儿教学活动中不是件容易的事，我们也直在探索的道路上不断试错不断总结......”。

4、“.....无论是从幼儿身处的实探究活动先从弄清楚谷雨字出发。活动中通过结合谷雨的来历故事仓颉造字延伸出我是小仓颉摆谷雨画谷雨做谷雨谷雨调查表的活动，用幼儿喜欢并能接受的方式自然的把脑子里的古语转变成谷雨，最后再来深入探究谷雨的习俗和气候。本次活动从幼儿古时候人们说的些不真实的话。有的说是古时候下雨。孩子的回答让我们不禁思考起来导致这些回答的原因。首先就是由于幼儿的储备经验不足，他们只能从自己的经验中猜测所听到的词汇，如果老师在这时候直接下定论说不对或者直接告诉幼儿答案......”。

5、“.....且不说幼儿，我们成人也不定做得到。所以在不脱离节气主旨的前提下，我们不妨从幼儿的兴趣点出发，把主动权交给幼儿，根据幼儿的兴趣需要针对个点进行深入探究，这样幼儿不仅学得开心，也更学得牢真郭莉莉浅谈十节气在大班的应用。想短时间内将个节气面面俱到的了解透彻，且不说幼儿，我们成人也不定做得到。所以在不脱离节气主旨的前提下，我们不妨从幼儿的兴趣点出发，把主动权交给幼儿，根据幼儿的兴趣需要针对个点进行深入探的总述，但每个地区都有自己的气候特点......”。

6、“.....选择更适合我们开展的节气活动或是舍弃些无法实现的探究活动，从新的方向出发进行探究。浅谈二十四节气与幼儿教学活动的结合论文原稿。节气探究从幼儿现有经验出际环境出发从幼儿兴趣出发还是从幼儿经验出发，目的都是希望能以幼儿可接受和喜欢的方式将节气文化传承。探索节气文化的方式还有很多很多，都在等待我们去挖掘。在今后的道路上我们必定会不断创新，将中国传统文化传承得更好。参考文献吴勇现有经验出发，很好的将节气和大班幼儿识字的活动结合在起，整个过程都是以孩子喜欢的游戏方式进行，既认识了新汉字，又了解了新节气，可以说举两得......”。

7、“.....无论在什么活动中，我们都必须要了解幼儿现有经将直接斩断幼儿个探索的通道。并且由于在幼儿经验中的古语与我们老师经验中的谷雨不能相符，幼儿在没弄清楚的状态下就直接探究更深层次的东西那定是不可行的。于是针对幼儿的经验水平，以及大班下学期的年龄特点学习需求，我们决定此次节气发除了在探究节气前找到幼儿兴趣所在以外，我们还需要注意幼儿的现有经验是否达到探究的高度。这是我们在大班开展谷雨活动时总结的新经验。在节气探索前，我们针对谷雨字向幼儿提出问题你觉得谷雨是什么幼儿的回答让我们很意外......”。

8、“.....该如何让孩子去感受这些节气呢针对这个问题，我們组织了课题研讨会向专家请教并反观之前的活动总结出节气本身就是因地制宜的，之前的活动能相对顺利的开展是因为环境适合，而相关资料中对节气气候的描述只是个大体上几次的活动也不难发现，如此大量的信息在短时间内灌输给幼儿，幼儿很显然是不能样样都接收的。因此我们得改变模式，舍弃掉些不需要的内容，精简幼儿需要的内容。浅谈二十四节气与幼儿教学活动的结合论文原稿。而当进入冬季后，我们结合论文原稿。而当进入冬季后......”。

9、“.....所有与结霜下雪相关的环境我们都无法提供给孩子，而直以来我们都是以个先感受气候观察气候再进行后续民俗养生活动的模式来开展课程。如今在环境不支持的情况下文化传承得更好。参考文献吴勇真郭莉莉浅谈十节气在大班的应用。该如何让孩子去感受这些节气呢针对这个问题，我們组织了课题研讨会向专家请教并反观之前的活动总结出节气本身就是因地制宜的，之前的活动能相对顺利的开展是因为环境适，我们都必须要了解幼儿现有经验是什么，才能根据这些给到幼儿更好的引导。体会与反思将十节气传统文化融入幼儿教学活动中不是件容易的事......”。