1、“.....当然，实践中还有另种方法，就是教师切换角色参与游戏，人们常说最好的观感来自安吉游戏理念下幼儿自主游戏与教师的介入论文原稿戏启示，强调教师介入幼儿自主游戏的主要环节，在于故事背景的设计。教师在幼儿自发游戏环节要敏锐地根据幼儿故事背景的设立，捕捉教育契机，而不再由出版的教材提供思路。脱离了介入引言幼儿园开展游戏活动，就是让幼儿以互动体育游戏的形式为蓝本......”。

2、“.....锻炼幼儿坚韧不拔的意识和坚持不懈的勇气，从而促也才能真正地在游戏中有所收获。因此，在幼儿游戏中，教师要做到的便是用心解读，可尝试将自己定位为个与幼儿同龄的孩子，从幼儿的角度立场看待问题，学会蹲下来与幼儿沟通，而非用心解读，做幼儿游戏的知心者在幼儿游戏过程中，教师也应学会用心解读幼儿的游戏行为，做幼儿游戏的知心者。如果在游戏过程中......”。

3、“.....则证明幼儿的起，引领幼儿参与锻炼。之后，通过逐步增加运动难度层级的形式引领幼儿进行锻炼，使幼儿的运动潜能得以被充分开发出来。同时，在利用运动器械引领幼儿参与体育锻炼时，教师应首先浅议安吉游戏把游戏的主动权还给孩子中国校外教育，赵晓燕安吉游戏背景下对幼儿户外活动的思考知识文库，罗媛心安吉游戏视角下幼儿园游戏的发展科教文汇，。教师适度参与指法和规则......”。

4、“.....引领幼儿参与锻炼。之后，通过逐步增加运动难度层级的形式引领幼儿进行锻炼，使幼儿的运动潜能得以被充分开发出来。同时，在利绝非对幼儿的游戏行为指手画脚。教师适度参与指导幼儿，保障幼儿安全富有挑战性的户外活动诸如秋千运动高角度的跳跃运动以及对未知领域的探索等都是安吉游戏活动所倡导的......”。

5、“.....在充分发挥自身教育引导作用的基础上促进幼儿教育的全面高效发展安吉游戏理念下幼儿自主游戏与教师的介入论文原稿。会产生抵触心理。此时教师不能强迫幼儿必须按照要求完成任务，而是应当首先发挥自身的引领示范作用，让幼儿展示这些游戏活动的具体玩法和规则，并从这些运动较为简单和初级的形式中，教师对幼儿游戏行为的解读应建立在观察的基础上，并努力让自己的指导和参与更贴合幼儿的内心......”。

6、“.....也才能真正地在游戏中有所收获。因幼儿，保障幼儿安全富有挑战性的户外活动诸如秋千运动高角度的跳跃运动以及对未知领域的探索等都是安吉游戏活动所倡导的。幼儿本身年龄较小，在初步接触并玩耍这些游戏活动时难免用运动器械引领幼儿参与体育锻炼时，教师应首先通过认真检查的形式保证提供的器械是安全无损害的......”。

7、“.....参考文献李娟年龄较小，在初步接触并玩耍这些游戏活动时难免会产生抵触心理。此时教师不能强迫幼儿必须按照要求完成任务，而是应当首先发挥自身的引领示范作用，让幼儿展示这些游戏活动的具体，在幼儿游戏中，教师要做到的便是用心解读，可尝试将自己定位为个与幼儿同龄的孩子，从幼儿的角度立场看待问题，学会蹲下来与幼儿沟通，而非用成人的眼光衡量幼儿的游戏行为......”。

8、“.....教师也应学会用心解读幼儿的游戏行为，做幼儿游戏的知心者。如果在游戏过程中，幼儿的游戏情景转换及想象替代越多，则证明幼儿的能力得到了充分的锻炼。在安吉游力，锻炼幼儿坚韧不拔的意识和坚持不懈的勇气，从而促进幼儿的个性化发展，所以，为幼儿创建个良好的户外活动场地是非常有必要的安吉游戏理念下幼儿自主游戏与教师的介入论临其境，让教师把自己的思维清空，在实际的情况下......”。

9、“.....不但可以使教师对教材的脱离更为彻底，也加深了教师对游戏启示的理解，更是对统的教材的限制，也就意味着摒弃了部分无意义的集体教学，教师的教学探讨不再受空间的限制，而越来越多的教学内容来源于生活与游戏。设立主题可以使幼儿清楚地认知到自主性游戏的幼儿的个性化发展，所以......”。