1、“.....提升教学效率，提升学生的道德品质，增强学生的法制观念，促进学生的全面发展。初中道德与法治教学中生活化土资源尤其是乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值，或邀请各行各业的家长，或利用近期在本地发生的些新闻图片等，将生活化的班本资源校本资源本土资源结合起来，使课堂更加生动饱满。例如，在有关社会责任的单元备课中，就借此主题开展家长进课堂活动，方面让家长了初中道德与法治教学中生活化素材的应用策略论文原稿鸣，课堂气氛热烈，情感态度价值观得到升华。教师根据学生学习情况家庭情况开发生活化教学资源，更有针对性目的性与时效性。摘要道德与法治是初中教学的重要内容，基于生活化素材开展初中道德与法治教育......”。

2、“.....逐步规范自身行为。本文在阐述初中道德与法治生与法治教学中生活化素材的应用策略论文原稿。这就要求教师在开发课程资源时，可以引入社会资源。所在的教研组在进行集体备课时，都会结合本地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值，或邀请各行各业的家长，或利用近期在本地究教学也是初中教学实践中常用的教学方式，在道德与法治生活化教学中，教师先创设相应的教学情境，提出教学问题，然后对学生进行分组，让学生分组讨论探究研究课题，在教学中，这种合作探究与生活化相结合的教学方式，有效地增强了学习过程的趣味性探究性和启发性......”。

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5、“.....改革授课方法和教学内容，采用情感教育生活教育和多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习的动力，让学生感觉到道德与法治的学习是十分重要的，并利用情感来加深学生对于知识的理解，确保学生能够让知识得到实践与应用，确保道德与法治课程的有效性。程的定位不准确，并没有对课程的内在价值进行发掘，并不能让学生主动思考和探索，课堂如同洼死水，没有任何活力与生机，学生也在学习的过程中失去了动力。与此同时，当前的初中道德与法治课程并没有加强和生活的关联，让学生无法体会到课程与生活的关系以及作用......”。

6、“.....而且没有设立相关的测试，不仅很难让学生重视，就连教师都不重视，基本只是利用课本上的知识进行照本宣科式教学，并不会让学生进行主动思考和研究。教学模式也没有足够的创新与改革，整个课程就如同走过场，根本无识进行照本宣科式教学，并不会让学生进行主动思考和研究。教学模式也没有足够的创新与改革，整个课程就如同走过场，根本无法让知识得到有效传播。而且教师在授课当中缺乏与学生的互动，部分学生甚至感觉教师在念天书，导致学生不但没有任何收获，还失去了对课程的兴趣。加上教师对于将生活中的案例融入课堂教学中。芳芳是個比较内向的小女孩，不怎么喜欢与同学进行交流，也不愿意参加班级活动。平常，芳芳基本上都是个人学习个人玩。时间长......”。

7、“.....和学生之间的关系非常紧张。针对这生活中的案例，引领学生展开讨论，并在讨论的过程中，唤醒学生的求课程的教育状态，有关部门和学校定要联合起来，加强对道德与法治课的重视程度，去除主副科之分，让学生得到全面发展，让学生的学习目标以提升能力为主。并且还要定期对教师进行培训，改革授课方法和教学内容，采用情感教育生活教育和多媒体教学等方式，激发学生的学习兴趣和主动学习法让知识得到有效传播。而且教师在授课当中缺乏与学生的互动，部分学生甚至感觉教师在念天书，导致学生不但没有任何收获，还失去了对课程的兴趣。加上教师对于课程的定位不准确，并没有对课程的内在价值进行发掘，并不能让学生主动思考和探索，课堂如同洼死水......”。

8、“.....初中道德与法治教学中生活化素材的应用策略论文原稿教学方式，在道德与法治生活化教学中，教师先创设相应的教学情境，提出教学问题，然后对学生进行分组，让学生分组讨论探究研究课题，在教学中，这种合作探究与生活化相结合的教学方式，有效地增强了学习过程的趣味性探究性和启发性，提升了学生的问题解答能力和知识实际应用能力。初素材的应用策略教学方法的持续创新在道德与法治课堂上融入生活化素材时，应结合学生的学习特征兴趣爱好，合理地选择教学方法。体验式教学合作探究教学是初中道德与法治教学的常用方式。在体验式教学实践中，教师应选择生活化素材，让学生亲自参与其中，通过亲身活动内化教学内容，不解学生的学习情况......”。

9、“.....学生听到来自身边的事例，内心产生共鸣，课堂气氛热烈，情感态度价值观得到升华。教师根据学生学习情况家庭情况开发生活化教学资源，更有针对性目的性与时效性初中道德与法治教学中生活化素材的应用策略论文化教学必要性的基础上，就开展初中道德与法治生活化教学的基本策略展开分析，期望能进步增强学生的道德观念，树立较强的法律意识，促进初中生的健康全面发展。这就要求教师在开发课程资源时，可以引入社会资源。所在的教研组在进行集体备课时，都会结合本地和学校实际情况，重视对本发生的些新闻图片等，将生活化的班本资源校本资源本土资源结合起来，使课堂更加生动饱满。例如，在有关社会责任的单元备课中，就借此主题开展家长进课堂活动......”。