1、“.....教育部提出构建包括核心价值学科素养关键能力必备知建议。项目学习把课堂思考还给学生，把教师从机械的知识灌输中解放出来，变成个学生学习的旁观者，从第视角看学生的学习。使教师能够及时发现学生，对学生的学习过程进行评价。参考文献中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准，北京人民教育出版社，铁盐与亚铁盐项目式教学设计论文原稿活中的作用。真实问题情境中问题往往是非结构化的，会涉及些学生在现阶段无法解决的问题，因此，教师在项目实施前要根据课程标准和核心素养目标设计好项目设施过程中学生会遇到的困难，做好学习支架。有些暂时无法在课堂中解决的问题......”。

2、“.....学习任务铁的价类维图问题链请根据所学知识画出铁的价类维图。请预测物质间的相互转化关系。设计意图通过画出铁的价类维图，对元素的相互进行适度的推理，建立模型意识，能基于维图对铁元素的相互转化进行预测。教学反思为了更好激发学生的学习实验探究方法，通过有序地全面地敏锐地观察实验现象，准确地用语言描述，尝试对现象进行分析归纳，了解科学探究的基本方法，培养初步的科学探究能力。学习任务的相互转化问题链能否借助价铁的检验检验价铁呢检验菠菜猪肝红枣中是否含有菠目标设计证据推理与模型认知通过铁元素化合价的变化规律......”。

3、“.....建立模型意识，能基于价类维图对铁元素的相互转化进行预测。学习任务铁离子的检验情景创设我们以菠菜猪肝红枣为例分析，这些食物是否补铁问题链如何检验铁元素呢通过颜础。本节课在此基础上，学生要进步学习铁的化合物的性质，理解可变化合价金属离子的性质。科学精神与社会责任通过对补铁食物的研究，理解掌握化学知识在社会生活中的重要作用。铁盐与亚铁盐项目式教学设计论文原稿。教材分析本课时是对于铁及其化旁观者，从第视角看学生的学习。使教师能够及时发现学生，对学生的学习过程进行评价。参考文献中华人民共和国教育部普通高中化学课程标准，北京人民教育出版社......”。

4、“.....刘妍，王秀红，张冬因此，教师在项目实施前要根据课程标准和核心素养目标设计好项目设施过程中学生会遇到的困难，做好学习支架。有些暂时无法在课堂中解决的问题，也可以通过课外阅读指导的方式让学生进行课外延伸学习。在传统课堂上经常出现无论教师问什么问题學生只需要回互转化关系。设计意图通过画出铁的价类维图，对元素的相互进行适度的推理，建立模型意识，能基于维图对铁元素的相互转化进行预测。教学反思为了更好激发学生的学习兴趣，加深学生对于铁的化合物的理解，让学生体会铁元素在人体中的重要作用......”。

5、“.....学生在上课时中已经熟悉了金属单质铁及其氧化物的化合价应该如何转化，建立可变价金属元素的化学性质模型，为后面元素周期律的学习打下坚实的基础。本节课在此基础上，学生要进步学习铁的化合物的性质，理解可变化合价金属离子的性质。建立模型意识，能基于价类维图对铁元素的相互转化进行预测。教材分析本课时是对于铁及其化合物知识的进步延伸，学生在上课时中已经熟悉了金属单质铁及其氧化物的化合价应该如何转化，建立可变价金属元素的化学性质模型，为后面元素周期律的学习打下坚实的析归纳，了解科学探究的基本方法......”。

6、“.....学习任务的相互转化问题链能否借助价铁的检验检验价铁呢检验菠菜猪肝红枣中是否含有菠菜猪肝红枣补铁效果如何有什么方法可以增强菠菜和猪肝的补铁效果呢设计意图通过铁元素华基于化学学科核心素养的铁盐和亚铁盐教学设计化学教育，丁丽云教学评体化实施过程中的问题及其解决对策中国教育学刊，。铁盐与亚铁盐项目式教学设计论文原稿。目标设计证据推理与模型认知通过铁元素化合价的变化规律，建立铁元素的价类维图对或者点头。教师也不在意学生是否真的会了，只要有学生点头，教师就会默认为学生已经掌握。把问题思考还给学生，让学生去探究解决问题，教师因学生悱而发......”。

7、“.....项目学习把课堂思考还给学生，把教师从机械的知识灌输中解放出来，变成个学生学习学生比较熟悉的补铁食品入手，以检验补铁试剂中的铁离子化合价为线索，逐步研究铁的氢氧化物亚铁盐铁盐以及相应离子的检验，让学生在学习化学知识的同时体会化学在生活中的作用。真实问题情境中问题往往是非结构化的，会涉及些学生在现阶段无法解决的问题合价的变化规律，建立铁元素相互转化模型，形成氧化还原反应转化观念。并进行适度的推理，建立证据意识，能基于证据对铁元素的相互转化提出可能的假设，通过分析推理加以证实。学习任务铁的价类维图问题链请根据所学知识画出铁的价类维图......”。

8、“.....那如何检验铁元素呢设计意图通过对和性质的分析，猜想检验方式，制定计划，进行实验，得出结论不能用颜色和加碱的方法进行检验微量的铁含量。体验实验探究方法，通过有序地全面地敏锐地观察实验现象，准确地用语言描述，尝试对现象进行在内的高考考查内容体系，体系规定了高考的考查载体情境，以此承载考查内容，实现考查要求。项目式学习正是基于真实情景，进行探究学习的种学习方式......”。

9、“.....刘妍，王秀红，张冬华基于化学学科核心素养的铁盐和亚铁盐教学设计化学教育，丁丽云教学评体化实施过程中的问题及其解决对策中国教育学刊，。铁盐与亚铁盐项目式教学设计论导的方式让学生进行课外延伸学习。在传统课堂上经常出现无论教师问什么问题學生只需要回答对或者点头。教师也不在意学生是否真的会了，只要有学生点头，教师就会默认为学生已经掌握。把问题思考还给学生，让学生去探究解决问题，教师因学生悱而发，及时指兴趣，加深学生对于铁的化合物的理解，让学生体会铁元素在人体中的重要作用，本节课选择从学生比较熟悉的补铁食品入手......”。