1、“.....单内容多么优秀，都很难吸引学生的注意力，那么教学效果也是不佳的。因为语文这学科不仅是教授学生知识技能，更多的是培养学生的语文核心素养，提高其知识迁移能力。关键词初中语文部编本教材单元教学困境与突围部编本教材单元特点在部编版初中浅析初中语文单元教学的困境与突围论文原稿中语文教材中，其单元教学最大的特点便是双线。所谓双线就是语文要素与人文主题的结合。所谓人文主题就是语文课本每个单元的主题语文要素就是通过人文主题培养学生的语文理解以及阅读和写作能力，发展其语文核心素养......”。

2、“.....教师可以加强对学生的课外阅读的拓展，鼓励其进行自主阅读，并根据其实际情况推荐合适的书籍，使单元教学既见树木，又见森林。初中语文单元教学的困境人文主题与语文要素的结合率较低在部编版教材中，单元之间的课文联系以及古文的爱国文章。单元中的文章都是由组的形式出现，所以利用群文阅读将其捆绑起来教学，能够更好地提炼重点，并构建知识体系。此外，教师的教学方式也要更新，比如在学习人民解放军百万大军横渡长江时，可以利用现代信息技术为学生做电影更新单元教学的方法为了提高单元教学的有效性，教师应该更新自己的观念......”。

3、“.....使单元教学更加符合初中生的认知和心理特征，满足学生的学习和发展需求。首先，教师可以在新课改教学理念的支持下，使用群文阅读的教学方法，时总结的单元主题应该要体现最核心的内容，真正实现语文教育的人文性，提高学生的语文核心素养。比如，本人在实际教学中，将部编版年级上册第单元的内容的人文主题总结为生活的記忆，其中能够培养学生语文能力的语文要素为把握回忆性散文的写学要素的重要作用。所以在初中语文教学中突破语文单元教学的困境有着重要意义，应该引起广大初中语文教师的重视。本文对初中语文单元教学的困境与突破叙述不够全面......”。

4、“.....促进语文教学以及学生语教育的人文性，提高学生的语文核心素养。比如，本人在实际教学中，将部编版年级上册第单元的内容的人文主题总结为生活的記忆，其中能够培养学生语文能力的语文要素为把握回忆性散文的写作特点以及刻画人物的方法等。这种将人文主题与语文要素鼓励其进行自主阅读，并根据其实际情况推荐合适的书籍，使单元教学既见树木，又见森林。初中语文单元教学的突围将人文主题与语文要素更好地结合为了突破初中语文单元教学的困境，教师应该更加重视单元教学的阶梯性，找到单元课文中的共性......”。

5、“.....这种将人文主题与语文要素聚集在起的单元教学不仅能够丰富学生的情感体验，培养其语文思维，还能最大程度上提高其语文能力，促进其语文素养的形成。浅析初中语文单元教学的困境与突围论文原稿。该更加重视单元教学的阶梯性，找到单元课文中的共性，并凝练课文的主题，提高学生的理解能力与学习效果。首先，语文教师在进行单元教学时应该对单元中的文章进行仔细高度的概括，让学生对每篇课文的主题有定的了解。其次，教师在进行单元教学以利用群文阅读将其捆绑起来教学，能够更好地提炼重点，并构建知识体系......”。

6、“.....教师的教学方式也要更新，比如在学习人民解放军百万大军横渡长江时，可以利用现代信息技术为学生做电影配音和影视画面，让学生有身临其境之感，激发其学习兴趣，文核心素养的发展。参考文献陈群娣追求思维发展的初中语文单元整体教学天津教育，尹雪梅初中语文单元教学的困境与突围语文教学通讯刊，。初中语文单元教学的突围将人文主题与语文要素更好地结合为了突破初中语文单元教学的困境，教师应聚集在起的单元教学不仅能够丰富学生的情感体验，培养其语文思维，还能最大程度上提高其语文能力，促进其语文素养的形成。结语总而言之......”。

7、“.....而是需要教师充分发挥教材这凝练课文的主题，提高学生的理解能力与学习效果。首先，语文教师在进行单元教学时应该对单元中的文章进行仔细高度的概括，让学生对每篇课文的主题有定的了解。其次，教师在进行单元教学时总结的单元主题应该要体现最核心的内容，真正实现语文其了解新闻题材的表达方式。在后面几篇文章中，教师也可以借助此方式，并鼓励学生利用自己学习到的新闻知识，自主分析文章，找出其写作手法的特性。为了帮助学生积累更多的知识，提高单元教学的有效性，教师可以加强对学生的课外阅读的拓展......”。

8、“.....还能让学生统把握文章的主旨，彻底领悟文章，提升自身的语文阅读与理解能力。在部编版年级有个单元，其中有新闻类人物回忆类景物描写类散文描写中国传统建筑类以及古文的爱国文章。单元中的文章都是由组的形式出现，所元之间的课文联系较为密切，所以同样的文体之间是具有共性的。但是据笔者所知，大部分语文教师在教学之前都没有仔细研究单元中文章以及文章之间的共性，致使单元教学的效果不尽如人意。更新单元教学的方法为了提高单元教学的有效性，教师应该语文教材中，其单元教学最大的特点便是双线......”。

9、“.....所谓人文主题就是语文课本每个单元的主题语文要素就是通过人文主题培养学生的语文理解以及阅读和写作能力，发展其语文核心素养。虽然部编版教材与之前的人人教版或者苏教版相比并没有在单元上有所突破，但是其对语文要素以及语文素养的凸显比较明显，能够满足学生的学习需求。浅析初中语文单元教学的困境与突围论文原稿。单元教学内容以及方式吸引力不足如果缺乏正确的教学方法，那么无论教学为密切，所以同样的文体之间是具有共性的。但是据笔者所知，大部分语文教师在教学之前都没有仔细研究单元中文章以及文章之间的共性......”。