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2、“.....同时，教师还要确保整堂课的连贯性，合理的设计教学进度与目标，使学生的认知曲线能够科活跃。信息技术带来了丰富的教学资源与优越的教学功能，使学生的视野能够进步拓宽，使整个学习过程轻松而有趣。过程性与语文英语等学科不同，道德与法治课程对学生来说更加抽象例如在教学多姿多彩的民间艺术时，教师就可以运用多媒体设备为学生详尽而直观的展示各种有趣的民间艺术......”。

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5、“.....这样对学生来说有定的难度，且不容易使学生产生代入感。运用信息技术则能轻松的解决这样的问题，让整个教学氛围更加和谐生开研究。利用信息技术教师还可以将现代信息技术带进道德与法治课堂之中，让原本抽象又枯燥的道德与法治知识能够从教材中站起来，生动又具体的呈现在学生眼前，让学生获得更完整学的不断上升。互动式教学在小学道德与法治教学中的应用论文原稿......”。

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8、“.....更便于学生理解，使学生能够产生更多共鸣与思考。同时，教师还要确保整堂课的连贯性，合理的设计教学进度与目标，使学生的认知曲线能够深，课堂中的互动也能随之增加，进而取得更好的学习效果。互动式教学在小学道德与法治教学中的应用论文原稿。过程性与语文英语等学科不同，道德与法治课程对学生来说更加抽需要遵守的规则......”。

9、“.....要学会放低自己的身段，不能以自己为绝对的权威者，而要用亦师亦友的身份与学生共同在课堂中课堂中的互动也能随之增加，进而取得更好的学习效果。例如在教学生活离不开规则这课时，为了使大家对规则有个更清晰的认识，教师可以这样提问同学们，在课堂中做出哪些行为是不的不断上升。主体性主体性即教师在道德与法治教学中不能埋没了学生的主体地位，要学会放低自己的身段......”。