1、“.....是指教师在教学中按照学习目标的要求，创设定的情境或者在真实的生活中来再现教材的内容，使其从感性的认识上升到理性的认识，从而使其获得更好的发展。情境教学的核心是身临其境情景交融。情可以激发学生初中道德与法治课实践性教学之我见论文原稿确的教育观念。在实践教学中，要充分发挥学生的主体性，关注学生的思想品德发展需要，重视学生的情感体验，使其积极主动地参加实践活动。在教学中，要把教材理论和教学目标与学生的生活紧密结合，才能有效提高教性教学中......”。

2、“.....营造轻松平等的教学环境，使学生积极主动地参加实践活动。道德与法治课程的实践性教学应当为学生创造自主的思维空间，使其在实践活动中通过自身的情绪体验来提高自己的情感德与法治课中的运用，可使学生能更好地理解和把握教材基本原理及其如何应用，可以提高学生对知识学习的兴趣，提高初中道德与法治课教学的效能，促进学生形成正确的价值观，从而更好培养和发展初中生的核心素养。社会调查法是指在在道德与法治课的老师引导下，走出校门，对特定的社会现象或社会问题的进行实地调查......”。

3、“.....最后得出相应的结论。在进行社会调查前，教师要明确调查对象和相关内容，并对其进行式来让学生进行学习，学生积极地获取知识，并养成积极的探索的学习方式，培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力，从而使学生的创造性和动手能力得到提高，从而达到教育目的。简单地说，探究式教学就是要找到资料，并形成假设，通过集体和个体的努力，最终来实现教学目标。关键词实践性教学道德与法治教学方法新课程标准所提出的初中道德与法治的突出特征是实践性......”。

4、“.....通过开展各种堂教学效果之我见科学咨询，。探究式教学是通过设置探索性的问题情境的方式来让学生进行学习，学生积极地获取知识，并养成积极的探索的学习方式，培养学生发现问题分析问题和解决问题的能力，从而使学生的创造社会调查。结束语实践性教学在初中道德与法治课中的运用，可使学生能更好地理解和把握教材基本原理及其如何应用，可以提高学生对知识学习的兴趣，提高初中道德与法治课教学的效能，促进学生形成正确的价值观......”。

5、“.....找到资讯，处理资讯，并解决问题。在教学中，老师根据教学目标，创造情境，建立探索性的空间，学生通过观察绘制分类比较等方法，搜集资料，并形成假设，通过集体和个体的努力，最终来实现教学目标。挖掘和运用学生现有的生活体验，选择学生所关心的问题，解决学生在现实生活中遇到的问题，从而使学生更好地了解和掌握社会生活的需求和准则，从而提高学生的社会适应性。探究式教学是通过设置探索性的问题情境的与法治课实践性教学之我见论文原稿......”。

6、“.....走出校门，对特定的社会现象或社会问题的进行实地调查，并对调查数据进行分析，最后得出相应的结论。在进行社会调查前，教式的自主学习，完善知识结构，拓展知识技能，提升生活体验，促进思维方式和核心素養的养成。同时，新课程标准也强调了初中阶段生命的逐渐拓展是课程建设的基石。在教学过程中，教师要面向丰富多彩的社会生活，充和动手能力得到提高，从而达到教育目的。简单地说，探究式教学就是要找到问题，找到资讯，处理资讯，并解决问题。在教学中，老师根据教学目标，创造情境......”。

7、“.....学生通过观察绘制分类比较等方法，搜而更好培养和发展初中生的核心素养。参考文献杨伦峰谈生活化教学在初中道德与法治课堂教学中的应用才智，齐爱军互联网时代下初中思想品德课堂教学中核心素养的培养中国现代教育装备，侯翔提高初中道德与法治要明确调查对象和相关内容，并对其进行简易的训练。这包括制定调查的方案确定调查的地点对调查内容的划分调查方式的选择调查资料的收集调查报告的编写等。由于受初中生总体水平的制约......”。

8、“.....同时，还要引导学生在学习过程中不断地运用初中道德与法治课教材中的知识，以提高自己的学习和解决问题的能力，从而保证学生的健康发展。初中道性教学之我见论文原稿。教师要树立正确的教育观念。在实践教学中，要充分发挥学生的主体性，关注学生的思想品德发展需要，重视学生的情感体验，使其积极主动地参加实践活动。在教学中，要把教材理论和教学目的学习热情，而境则可以给学生以现实的学习情境......”。

9、“.....情和境的结合，注重情境对学生的情感体验。在实施情感教育的过程中，教师要注重用情境来启发学生的思考，用情境来唤起学生的情绪，把情境融入到效果。丰富实践性教学的方法初中道德与法治课教学的实践性在于教师依据教材内容，创造生活化的情境，使学生在探究交往体验中不断提高自己的综合素质。般来讲，道德与法治课程的实践性教学可以采用如下的方式情境度和价值观。同时，还要引导学生在学习过程中不断地运用初中道德与法治课教材中的知识，以提高自己的学习和解决问题的能力......”。