1、“.....也就无法形成探索未知创新创造的强大智慧力量。信息技术与课堂教学融合创新，应该利用信息技术的独特优势，让教育回归本源，实现学生从学会知识信息技术与初中物理课堂教学融合创新的实践与思考论文原稿践做法及几点思考。信息技术与课堂教学融合创新，是要实现知识与学生的深度相遇，是要实现知识符号向学生个人意义的转化，是要实现学生从学会知识到形成智慧的转变。信息技术与课堂教学融合创新......”。

2、“.....特别是双减政策背景下，提升课堂效率减轻学生课外负担成为每个学科教师都面临的挑战。笔者在实践中将信息技术与初中物理課堂教学进行融关教学思考见表。参考文献深度学习网络时代学习方式的变革何克抗教育研究王胜兰，彭双，钟燕兰教学干预对学生深度学习的影响基于项实验或准实验研究的元分析开放教育研究，李新，杨莹莹深度教学深度学习作为信息时代学习方式变革的标志，有助于改变教学围绕识记领会运用等浅层学习的现状......”。

3、“.....王胜兰等学者通过元分析方法，证实同伴反馈项目教学的作用是相互的力的要素。力的存在及其相关知识探究都较为抽象，概念掌握以及探究能力的发展是本节课的重点也是难点，照本宣科灌输讲授等教学方法不能很好地让学生在短时间内达到学习目标，也不能很合创新，课堂教学，教学实践年月日，中共中央办公厅国务院办公厅印发了关于进步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，要求减轻义务教育阶段学生过重作业负担......”。

4、“.....课堂教学活动的设计不再仅仅围绕学生能够掌握多少知识，而是转变为在课堂上学生能够收获多少对于个人意义而言的价值，即收获的成长和发展在精神上得到的幸福和温度。例如获得在同学面前展现的习热情的作用明显缩减，学生学习动力的来源更加多元化。因此，信息技术与课堂教学融合创新，要改变枯燥单调的知识符号学习，进而转变为学生个人意义的转化......”。

5、“.....更别说深度学习的发生，因此在探究信息技术与初中物理课堂教学融合创新方面，怎样认识力这课具有定的典型性和代表性信息技术与初中物理课堂教学融合创新的实践与思考论文原稿要尽可能多的关注全体学生在十分钟内实现深度学习个性化学习以及其他非智力因素的正面转化等。粤教版初中物理年级下册怎样认识力是第章力和机械的第节，主要内容为感知力的存在了解力的作用效果认识学生在丰富的教学情境中，以多种形式逐步地和知识相遇，增强知识的获得感......”。

6、“.....信息技术与课堂教学融合创新，实和时长。双减政策的全面实施，显然传统课堂的教学方法陈旧的教学观念等不再适应新时代的要求，提质增效教育信息化的高效课堂改革号角又次吹响。学生是学习的主体，从学生的层面来探寻教学效率......”。

7、“.....关键词信息技术，分析，突出强调了深度教学的核心在于运用内容知识解决问题随着信息技术的不断进步，信息技术能带给我们的教学惊喜越来越多，特别是智慧课堂集教学互动实时反馈等于体，实现了信息技术与课堂教学的深知识符号向学生个人意义的转化随着社会的发展，新教育理念逐步走向大众，陈旧的应试教育观念在逐步退化，特别是处于青春期，个性化比较凸显的部分初中学生，他们看淡考试成绩......”。

8、“.....信息技术可以改变知识内容的呈现方式和时机，更有利于提高学习的丰富性，实现知识学习的层进性。信息技术以其多感官刺激多维度参与真实情境再现等优点，更有利于创设符合学生学习需求的教学情境，息技术与课堂教学融合创新，实现知识与学生的深度相遇信息技术与课堂教学融合创新，不能把信息技术作为知识内容的简单再现工具，而是要在教学实施过程中适时地选用恰当的方式，设计合适的教学活动，形成智慧的转变......”。

9、“.....教师鼓励学生用自己的方式来描述力的要素，展现学生在创造符号的过程中的成果，然后通过师生讨论最终确定力的要素以及表示方法，让学生现学生从学会知识到形成智慧的转变教育的本源从来都不是唯知识论的，但是在应试教育的刺激下，很多课堂却成为了知识论的典范，讲授传递知识成为了课堂的唯主线，学生成为了知识的被动受体，虽然学生创新，以促进学生深度学习的发生，对于落实双减提质增效取得了定成效，也积累了些经验......”。