1、“.....但是对调解学生情绪缓解学习压力，培养学生鉴赏能力审美能力等发挥着不可或缺的关键性作用。处于核心素养教育背景下，高中音乐教学应该注重音乐鉴赏教学，培养学生的理想信念与社会责任感，增强核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法论文原稿价方式不科学等问题，严重制约着高中音乐鉴赏教学的顺利开展。核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法论文原稿。高中音乐鉴赏教学活动单乏味现阶段，受应试教育高考的影响，高中教师与学生的压力都较大，因此高中音此......”。

2、“.....关键词核心素养高中音乐鉴赏教学高中音乐虽然不是高考应试科目，但是对调解学生情绪缓解学习压力，培养学生鉴赏能力审美能力等发挥着不可或缺的关课程的重要内容，并且是我国文化建设的关键项目。当前，高中音乐鉴赏课程中包含着古典音乐国内外代表性音乐现代音乐民族音乐等，越发丰富的教学内容激发了学生的民族情感与对本土文化的热爱之情。例如，在学习到独特的民族风加强民族音乐鉴赏教育，培养学生的民族自信心自从改革开放以来......”。

3、“.....随着外来文化的不断入侵，使得我国本土文化受到重大冲击。音乐作为种世界性的通用语言，处于多元化时代背景下，中，教师应该引导学生按照自身的生活经验体会音乐作品中蕴藏着的感情，实现思想共鸣与情感共鸣，从而提升学生的审美能力。例如，在学习到对祖国河山的礼赞这节课时，通过欣赏捷克的原野和森林芬兰颂等，体会不同国家对于祖国北方音乐......”。

4、“.....结束语综上所述，经济社会的稳步发展，使得人们的物质生活水平渐次丰盈，精神世界的需求越来越高，因此对于音乐教育更加注重。核心素养理念下的高中音乐鉴赏教学，应该紧跟时代发展的潮流，创新教育教学理念，按照者节奏来演绎情感，更多的需要依赖于听者自我感受。故此，在高中音乐鉴赏课程中，教师应该引导学生按照自身的生活经验体会音乐作品中蕴藏着的感情，实现思想共鸣与情感共鸣，从而提升学生的审美能力。例如......”。

5、“.....感受那份珍贵的赤诚的爱国之心，既能够陶冶学生的情操，并且在音乐感染中能够激发学生的情感共鸣，净化学生的心灵，激发学生的爱国情感。核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法论文原稿。乐绝不是形式化的，它是无形的，自由的，开放的，与文学作品或者影视剧等不同，音乐并未直观表达出怎样的情感或者态度，只是通过组合不同的节拍或者节奏来演绎情感，更多的需要依赖于听者自我感受。故此，在高中音乐鉴赏课程渡山歌等景象，体会不同民族的特色，感受我国民族文化的魅力......”。

6、“.....引导学生感受音乐情感，培养学生的审美能力处于不同的社会背景下，音乐会与环境融合产生不同的情感，也就是说音乐是种能够焕发人类情感共学会，。引导学生感受音乐情感，培养学生的审美能力处于不同的社会背景下，音乐会与环境融合产生不同的情感，也就是说音乐是种能够焕发人类情感共鸣的艺术形式，因此古今中外的音乐家可以通过音乐实现情感表达，引起共情。音现实情况深入研究音乐鉴赏的教学策略，选择最适合高中生的方法，进而提升高中生的审美能力鉴赏能力，增强高中生的人文素养科学素养等，促进高中生的全面发展......”。

7、“.....通过欣赏捷克的原野和森林芬兰颂等，体会不同国家对于祖国河山的赞美与热爱，感受那份珍贵的赤诚的爱国之心，既能够陶冶学生的情操，并且在音乐感染中能够激发学生的情感共鸣，净化学生的心灵，激发学生的鸣的艺术形式，因此古今中外的音乐家可以通过音乐实现情感表达，引起共情。音乐绝不是形式化的，它是无形的，自由的，开放的，与文学作品或者影视剧等不同，音乐并未直观表达出怎样的情感或者态度......”。

8、“.....例如，在学习到独特的民族风醇厚的中原韵飘逸的南国风等课时，这些音乐都是源自我国千百年来各个区域的文化沉淀，在欣赏中我们能够感受到辽阔的草原沂蒙山的小调弥侵，使得我国本土文化受到重大冲击。音乐作为种世界性的通用语言，处于多元化时代背景下，高中音乐鉴赏课借助于音乐加强对学生的教育引导，以民族音乐的鉴赏为核心，帮助学生懂得尊重不同国家的文化差异，引导学生平等看待多学生的人文素养，促进学生的全面发展。然而......”。

9、“.....严重制约着高中音乐鉴赏教学的顺利开展。核心素养理念下高中音乐鉴赏教学的策略与方法论乐鉴赏课程并未受到过多重视。些高中音乐教师仍然按照传统型教学模式开展授课教学，以教师为主体，学生被动接收音乐知识，不仅缺少独立思考的空间与时间，并且并未真真理解音乐知识与内涵。关键词核心素养高中音乐鉴赏教学高键性作用。处于核心素养教育背景下，高中音乐教学应该注重音乐鉴赏教学，培养学生的理想信念与社会责任感，增强学生的人文素养......”。