1、“.....进而使学生形成良好的数学学习态度，为之后进步的教学工作开展奠定坚实的客体情绪基础。为了保证这工作的效果，小学数学教师应首先对学生的生活环境做番深入的调查，小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿生之所以对数学学习提不起兴趣，主要是因为觉得数学知识和自己的现实生活没什么关系，无法真切认识到数学元素的普遍存在性，因而大多以种应付考试的心态去对待数学学习。为有效扭转这认识，小学数学认识......”。

2、“.....以期能对各位同仁的教学优化有所帮助。参考文献郭笑杰，刘江生本教学视域下浅析如何在小学数学课堂教学中培养学生正确的生活应当中增进彼此的默契，实现对本单元知识内容的深度吸收小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿。摘要素质教育的不断推进日益要求广大教育工作者更加重视对学生实践能力和生活情趣的培养，同时也比如对于观察物体这单元的教学，教师可以在完成对知识内容的基本串讲后......”。

3、“.....为学生们提供丰富的数学知识与技能应用场景和契机，使学生能够凭借自己在课堂上学到的内容来解决生活中常见的问题。通过这模式，小学生首先能够在实践当中完成对学习成果的深度记忆的能力允许，教师还可将此作为项周期性作业，让学生统计个星期之内的对应数据，并制作成张简单的物价折线图，以此来试着判断下本地物价的未来走向小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿......”。

4、“.....其次能通过对问题的顺利解决而获得巨大的满足感和成就感，同时还可以以此来形成良好的数学应用思维，这些对于优化教师的课堂教学效果均大有裨益。例如在讲解完统计这单元的化应用体现仍缺乏定的针对性。小学生判断门课程重要与否的标准非常简单越是能在生活中被经常用到的知识就越重要，也就越值得自己去学。小学数学教师要真正认识到这两点，在做好对课内资源开发和利用的同小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿次理解......”。

5、“.....同时还可以以此来形成良好的数学应用思维，这些对于优化教师的课堂教学效果均大有裨益小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿的针对性。小学生判断门课程重要与否的标准非常简单越是能在生活中被经常用到的知识就越重要，也就越值得自己去学。小学数学教师要真正认识到这两点，在做好对课内资源开发和利用的同时，也要借助通过积组织每组分别为这些建筑或物品画出组视图，看看哪组完成得又快又好。学生们在绘制过程中......”。

6、“.....同时还能在互相讨论当中增进彼此的默契，实现对本单元知识实践活动，引导学生了解数学元素的现实应用价值尽管已经在很大程度上考虑到了知识与现实生活场景的有机融合，但囿于篇幅的限制和地区多样性的存在，小学数学教材中对各项知识技能的生活化应用体现仍缺乏程后，教师可以布置给学生如下任务利用周末走访小区或学校附近的几家大型超市，调查每家超市大米苹果牙膏卫生纸及可乐等几种常见商品的平均价格......”。

7、“.....也要借助通过积极开展实践活动的方式，为学生们提供丰富的数学知识与技能应用场景和契机，使学生能够凭借自己在课堂上学到的内容来解决生活中常见的问题。通过这模式，小学生首先能够在实践当中完成容的深度吸收。组织实践活动，引导学生了解数学元素的现实应用价值尽管已经在很大程度上考虑到了知识与现实生活场景的有机融合，但囿于篇幅的限制和地区多样性的存在......”。

8、“.....利用多媒体设备或卡板向学生展示市区博物馆本地商贸大厦等些本地标志性建筑以及学校的校车小区常见的门岗亭等为学生们所熟悉的物品，而后将学生们划分成若干个人小组更加重视对学生实践能力和生活情趣的培养，同时也对各个学科知识应用渠道的构建与丰富提出了更高的标准。小学数学是门比较讲求实践性和综合性的课程......”。

9、“.....以期从更大程度上调动其学生的学习能动性小学数学课堂教学生活化的实践与思考论文原稿。参考文献郭笑杰，刘江生本教学视域下浅析如何在小师应当在教学过程中有意识地引入多样的生活教学资源，结合学生们普遍的生活经历兴趣爱好认知能力以及课程的教学内容和要求，将为学生们所熟悉的感兴趣的生活元素带入到课堂中来，引导学生真切了解到数学用意识中国中小学教育，郭浩然，郑秋白小学数学教学中对学生实践能力和生活应用意识的科学培养路径管见湖南教育，......”。