1、“.....从而促进幼儿的全面发展。参考文献吕卓健基于儿童的幼儿园环境创设黑龙江教育，李志英例谈以儿童视角审视幼儿园环境创设，。建设良好班级环境创设建议及反思幼儿背离与回归论文原稿所和空间，幼儿园的班级不应该是静音模式，当幼儿玩开玩疯的时候，他们会主动发掘教室环境中可以利用的切物质，从而玩出精彩，玩出花样，班级环境创设的意义也能够真正体现出来。结束语儿童文化是培育童年相结合，将幼儿无形之中带到课程之中......”。

2、“.....支持幼儿游戏性的生活方式在幼儿园的日生活中幼儿的生活节奏是被教师主导的，千篇律的生活和活动容易降低班级环境文化带给幼儿的影响，要国家经济的不断发展，人们对于幼儿园的理解已经不仅仅是看孩子的场所，大量教育学者指出岁幼儿时期是人生发展的关键期，幼儿时期品性行为思维语言道德等方面的有效开发可以影响孩子的生。幼儿在幼儿园接受寻求幼儿的看法幼儿园班级环境创设落实到实处是为了幼儿的发展，教师在进行环境创设时可以适当寻求幼儿的看法......”。

3、“.....对于些东西可能教师理解的是层意思，但他在幼儿眼中又自己创设的班级环境会产生感情上的羁绊，对于教室里的些物品和装饰会更加爱护，这样不仅也可以适当减少教师的负担，教师也能更好的投入到教育事业中。背离与回归论文原稿。因此教师在进行班级意思，但他在幼儿眼中又是另外层意思，如果教师只是按照自己的理解将想法付诸于实践，那么无论结果再好它对幼儿来说都是无意义的，有时候教师寻求下幼儿的看法，说不定会有意外的收获......”。

4、“.....幼儿在园内日生活中除了吃喝拉撒睡还要学习些课程，而课程又分为显性课程和隐性课程，其中幼儿园环境的创设便是最重要的隐性课程，班级环境创设更是与教学内容相结合，将幼儿无形之中带到课程之中，儿与教师与教室之间浓厚的情感，从而促进幼儿的全面发展。参考文献吕卓健基于儿童的幼儿园环境创设黑龙江教育，李志英例谈以儿童视角审视幼儿园环境创设，。摘要随着国家经济的不断发展，人们对于幼儿园的背离与回归论文原稿境创设时应该转变自己的思维......”。

5、“.....多尊重孩子的感受。这里指的尊重是要充分了解幼儿每个年龄段的发展特点，了解幼儿真正需要的是什么，进而对幼儿的需要进行定的给予和满足。让幼儿参与环境创设听不如看，看不如做，班级环境创设是为幼儿服务的，作为环境创设的主体，教师可以让幼儿参与到创设环境之中，这样不仅可以激发幼儿的想象力还可以提高幼儿动手操作能力，同理幼儿对幼儿园的班级不应该是静音模式，当幼儿玩开玩疯的时候，他们会主动发掘教室环境中可以利用的切物质......”。

6、“.....玩出花样，班级环境创设的意义也能够真正体现出来。结束语儿童文化是培育童年心灵的精神境创设时应该转变自己的思维，把以事和物为重心转移到以幼儿为重心，多尊重孩子的感受。这里指的尊重是要充分了解幼儿每个年龄段的发展特点，了解幼儿真正需要的是什么，进而对幼儿的需要进行定的给予和满而促进幼儿的社会性发展。寻求幼儿的看法幼儿园班级环境创设落实到实处是为了幼儿的发展，教师在进行环境创设时可以适当寻求幼儿的看法......”。

7、“.....对于些东西可能教师理解的是解已经不仅仅是看孩子的场所，大量教育学者指出岁幼儿时期是人生发展的关键期，幼儿时期品性行为思维语言道德等方面的有效开发可以影响孩子的生。幼儿在幼儿园接受教育不仅仅是玩，更是它初步建立与社会的土壤，在幼儿园班级环境创设中教师要充分尊重幼儿的主体地位，把幼儿作为环境创设的主人，要求幼儿参与班级环境创设，加深幼儿与班级之间的羁绊，在减轻幼儿教师任务量的同時也让幼儿体验参与的快乐......”。

8、“.....游戏是幼儿最喜欢也是最容易接受的活动方式，当幼儿沉浸在游戏中时幼儿的自主性创新性都会得到充分的发展。在自主游戏时教师不要限制幼儿活动的场所和空间除了能惊叹教师的创设，对此并没有建立与主题之间的联系，这时候幼儿的情感是冷漠的，这也背离的班级环境创设应符合儿童的文化精神的观念。因此我们在进行幼儿园班级环境创设时应该回归儿童文化精神，对此班级环境创设是个文化表征和意义构建的过程......”。

9、“.....在主体活动中或者各种节假日，如端午节国庆节中秋节春节等都要进行相应环境设计，让幼儿感受活动的氛灵的精神土壤，在幼儿园班级环境创设中教师要充分尊重幼儿的主体地位，把幼儿作为环境创设的主人，要求幼儿参与班级环境创设，加深幼儿与班级之间的羁绊，在减轻幼儿教师任务量的同時也让幼儿体验参与的快滋养儿童的文化最有效的方式就是让幼儿以游戏化的方式生活，游戏是幼儿最喜欢也是最容易接受的活动方式......”。