1、“.....直接进入学生的情感世界，使其产生种自我实现的内驱力。小学心理健康教育与综合实践活动课程有效融合的几点思考论文原稿。时空有机结合，是综合实践活动和心理健小学心理健康教育与综合实践活动课程有效融合的几点思考论文原稿小学心理健康教育与综合实践活动课程融合的实践研究的阶段成果综合实践活动的开展，实际上就是教师引导学生去与自我社会自然发生直接关系的教育活动。学生通过考查探究访问等方法开展活动，由此而产生的课程和心理健康教育特点......”。

2、“.....在综合实践活动开展过程中采用自我观察调查问卷等方法，使学生在发现问题分析问题解决问题的过程中产生情绪体验，提高认知改善行为。参考文献中小学心理健康教育指别完整的自信，都会有不同方面方面的不自信。废自卑，立自信。怎么办呢下面我们来开展个活动，老师这儿准备了个锦囊，你们每组派两个成员上来抽取，取回后你们小组进行演练，采用你们认为最适合的方式然后再出示半杯水，问同学生怎么看待这半杯水，引导学生分析自己的心态......”。

3、“.....注重学生的情感体验，推动活动向深层次发展延伸。教师在活动过程中，创设生的发展作为教育的初衷，立足于每位学生的特点来展开教学。心理健康教育课程教学方法的自主性与综合实践活动课程的自主性皆注重学生自主性，教师的引导则占次要地位，充分展现学生的创造能力自主解决问题与提高认知改善行为。参考文献中小学心理健康教育指导纲要教育部张华综合实践活动课程理念与框架年徐向东中小学心理健康教育的核心目标及其落实东北师范大学年简介王惠莲，女，江西进贤人......”。

4、“.....从事中你们小组进行演练，采用你们认为最适合的方式然后上台来分享。在小组分享的过程中配合些背景音乐和画面，创设各种利于开展心理健康教育活动的情境促使学生在其中自主活动，产生情感体验，进而提高认知，达到推动活动向深层次发展延伸。教师在活动过程中，创设真实的情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程。在今天，你自信了吗案例中......”。

5、“.....例如在今天，你自信了吗案例中，教学环节创设情境，引出话题出示段视频，播放两个行事风格截然不同的人，对待同件事的态度，然后让学生来分析为什么会这样引导学生说出自信与自卑。截然不同的人，对待同件事的态度，然后让学生来分析为什么会这样引导学生说出自信与自卑。探究学科结合点整体规划，有机融合心理健康教育的教学对象的全体性和综合实践活动课程的整体性相映衬，皆将每位学通常会接触或担当社会生活中的各种角色，遭遇各种各样的困难......”。

6、“.....这种真实的体验比模拟的情境更能够触动学生的心灵，直接进入学生的情感世界，使其产生种自我实现的内驱力。小学心理健康教学教育研究。项目本文为年江西省基础教育研究课题小学心理健康教育与综合实践活动课程融合的实践研究的阶段成果例如在今天，你自信了吗案例中，教学环节创设情境，引出话题出示段视频，播放两个行事风育自我的目的。以上的几点思考，立足综合实践活动课程和心理健康教育特点，从学生实际出发，在综合实践活动开展过程中采用自我观察调查问卷等方法......”。

7、“.....实践，破解自卑，老师问同学们，每个人都不可能有特别完整的自信，都会有不同方面方面的不自信。废自卑，立自信。怎么办呢下面我们来开展个活动，老师这儿准备了个锦囊，你们每组派两个成员上来抽取，取回与综合实践活动课程有效融合的几点思考论文原稿。再出示半杯水，问同学生怎么看待这半杯水，引导学生分析自己的心态。这儿采用心育中常用的游戏法角色扮演法故事讲述法行为改变法等......”。

8、“.....学生通过考查探究访问等方法开展活动，由此而产生的小组成员间的相互协作与被访人的沟通交流等，为他们提供了真实广阔的人际交往空间和机会。学生在完成任务的过程中，浅入深的了解自信这个话题，老师设计系列有趣的探究活动让学生进步体验感悟自信的魅力。案例充分运用认知建构式的融合方法，在实践体验探究中教会学生改变自卑的态度，培养学生自信心，争取让每个学生学会拥康教育在形式上的有效融合......”。

9、“.....你自信了吗案例中，师生了解有些学生有不同程度上的心理问题，如自卑厌学缺乏同情心等。在导入环节，教师为学生提供活动主题选择以及提出问题的机会，组成员间的相互协作与被访人的沟通交流等，为他们提供了真实广阔的人际交往空间和机会。学生在完成任务的过程中，通常会接触或担当社会生活中的各种角色，遭遇各种各样的困难，面临形形色色的挑战，这种真实纲要教育部张华综合实践活动课程理念与框架年徐向东中小学心理健康教育的核心目标及其落实东北师范大学年简介王惠莲，女......”。