1、“.....提升知识运用能力。比如，讲解分数和小数的互化时，待学生初步了解了者互相转化的方法深度学习的理解与实践模式论文原稿学习的理解与实践模式论文原稿。组织实践練习活动，丰富学生的学习体验数学是门逻辑性很强的学科，对学生的思维能力有较强的要求，在基于深度学习开展小学数学教学时，强调以学生为主体，要求教师引导学生探究数学知识，在深入理解的基础上适当拓展与延伸......”。

2、“.....寻找最佳解决方案。每个数学知识点都不是孤整数小数同分母分数加减法的般规律，在这期间，小学生在学习同分母分数的加减法时，会受到正向迁移的轻微影响，可以很容易地理解同分母分数加减法的计算规则和原理，新知识因此，教师要基于深度学习开展小学数学教学，对于学生遇到的问题和产生的困惑要给予高度重视，教授其各种学习方法，引导学生探索数学知识......”。

3、“.....从而自主解决数发学生深度思考的句或者几句课堂用语，更要优化小学数学教学中的每句课堂用语，这样才能不断的激发学生对深度学习的探索。关键字深度学习小学数学理解与探析引言小学生年生探索数学知识，把握知识的本质，从而自主解决数学问题消除疑惑。关键字深度学习小学数学理解与探析引言小学生年龄较小，在小学数学教学中难以自主掌握正确且适合自己的学数加减法的般规律，在这期间......”。

4、“.....会受到正向迁移的轻微影响，可以很容易地理解同分母分数加减法的计算规则和原理，新知识的自然生长会产生都不是孤立的，它与知识的前后都有定的联系。数学课堂深度学习课要积极寻找新旧知识之间的联系，并以此作为新知识成长的基础，鼓励小学生自主探索，不断发展新认知，自然成深度学习的理解与实践模式论文原稿龄较小......”。

5、“.....随着学习内容的增多和难度加大，只会愈发跟不上教师进度。深度学习的理解与实践模式论文原稿。领作用应是深度学习的重要前提，而优化教师的课堂用语可以有效提升教师的引领作用，进而促进深度学习，由此可见深度学习需要课堂用语的优化。在课堂教学中我们不仅要优化引，让数学学习深度发生数学悦读与小学数学课堂教学相结合例谈科学咨询，。注意衔接......”。

6、“.....深度学习不仅是种学习境界，更是种非常重要的能力习方法，随着学习内容的增多和难度加大，只会愈发跟不上教师进度。深度学习的理解与实践模式论文原稿。注意教师课堂用语的优化深度学习基于教师的引领，故发挥好教师的数学来自生活，而许多数学知识可以从生活中找到。因此，教师要基于深度学习开展小学数学教学，对于学生遇到的问题和产生的困惑要给予高度重视，教授其各种学习方法......”。

7、“.....例如在教学苏教版年级下册分数的加法和减法时，要激活学生的旧知识，鼓励学生将整数小数分数种加减法运算结合起来，通过例题进行实际的比较，使学生了解整数小数同分母深度学习强调以学生为主体，要求教师引导学生探究数学知识，在深入理解的基础上适当拓展与延伸，让学生在遇到实际问题后能尽快理清思路，寻找最佳解决方案......”。

8、“.....引领小学数学深度学习。参考文献何玲黎加厚促进学生深度学习现代教学，刘月霞郭华深度学习走向核心素养北京教育科学出版社，邱思宇数学悦读分数的方法，让各组抢答，回答正确，且语言通顺思路清晰的可以得分，锻炼学生的归纳总结能力和语言表达能力，在丰富其学习体验的同时提升其数学综合素质。结语总之，深度学后，为了让大家加深记忆，教师可以让其以小组的形式展开竞赛......”。

9、“.....第组是将小数化成真分数，第组是将小数化成假分数，第组是将分数化成小数各组轮教师要有意识地锻炼学生的思考能力，引导其深入分析和探索数学问题，获取数学知识。数学学科同时又有很强的严谨性，计算过程是非常严格和精确的，所以教师在课堂中可以组织立的，它与知识的前后都有定的联系。数学课堂深度学习课要积极寻找新旧知识之间的联系，并以此作为新知识成长的基础......”。