1、“.....课里问的，围绕主题的话，借给正确的语句，培养有序的语言习惯，能为写作做点铺垫。低段培养习作意識，养成留心观察文本，生活和语言，运用过程中，调整说话的主次，详略，先后，由说到写的文字功夫有了垫底，写作欲望生发开低段写作意识与常态课同行论文原稿诚然，仅关注文本的段落和用词，培养写作意识的观点是片面的，需要结合教学实际。以语言文字为依托，多个方面思考，多个角度进行，培植低段学生的写作意识。低段写作意识与常态课同行论文原稿。常态课以语言为核心作意识的发展......”。

2、“.....独立成个中心句。第段中心词写妈妈美丽，追问，仅有美丽这个词，不够说服力，如何美丽有理由支撑，眼睛，眉毛和红润的脸，恰当的形容词围绕妈妈面和细节，语言和情感，意境与韵律令人折服古人的智慧与才学。常态课的古诗词，是学习语言表达的最好范本。有心引导观察诗句传递的巨大文字信息，能为今后的写作立功。年级上册课文妈妈睡了文，讲述了妈妈在哄孩子午睡低年级语文常态课对学生写作意识关注不多低段语文课，着眼于文本的解读，过程的实施，知识的反馈......”。

3、“.....课堂提问，学生语言组织得怎么样，词句是否达意，顺序条理，个性的思考，语言的先后，对话的主次说，说话时用上表示先后的词等，经过思考回答的结果不样。关键词常态课写作意识关注义教语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的，顺序条理，个性的思考，语言的先后，对话的主次，条理阐述之间的逻辑关系等考虑不多，给今后的写作带来了阻碍。有意识地进行文本语言的观察，构段句式的学习，关注表达的先后......”。

4、“.....课字为依托，多个方面思考，多个角度进行，培植低段学生的写作意识。古诗词催生写作意识。中华古诗词，画面和细节，语言和情感，意境与韵律令人折服古人的智慧与才学。常态课的古诗词，是学习语言表达的最好范本。有心引段中心词写妈妈美丽，追问，仅有美丽这个词，不够说服力，如何美丽有理由支撑，眼睛，眉毛和红润的脸，恰当的形容词围绕妈妈的美丽来写。其他的几个自然段也进行构段观察和语言点拨，在常态课的阅读过程中发现构段特低段写作意识与常态课同行论文原稿合体现......”。

5、“.....写作意识即写作的动力，写作的心理，欲望。小学低段是写作动力形成的萌芽阶段，需要教师在语文常态课里，关注学生写作意识的培育和培养。低段写作意识与常态课同行论文原稿。写作的动力，写作的心理，欲望。小学低段是写作动力形成的萌芽阶段，需要教师在语文常态课里，关注学生写作意识的培育和培养。低段写作意识与常态课同行论文原稿。为了要说清楚，思考哪些可以不必说，哪些关键的必研究所小学语文课程教材研究分中心编著叶圣陶语文教育论集叶圣陶著年月第版......”。

6、“.....讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了。看着熟睡的妈妈，孩子觉得她很美丽温柔，这篇课文里自然段，详细的堂更具张力。关键词常态课写作意识关注义教语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作能力来源于写作意识。写作意识观察诗句传递的巨大文字信息，能为今后的写作立功。低年级语文常态课对学生写作意识关注不多低段语文课，着眼于文本的解读，过程的实施，知识的反馈......”。

7、“.....课堂提问，学生语言组织得怎么样，词句是否达点，品味语言运用，围绕着中心词来试着找到支撑的理由。课后进行小片段的练习，我以为用课本来鼓励学和仿，能培养点写作的意识。诚然，仅关注文本的段落和用词，培养写作意识的观点是片面的，需要结合教学实际。以语言写了睡梦中妈妈的样子，并列式的段落描写了妈妈的美丽，温柔和劳累，低年级的学生已经有了段落意识，在实际的教学过程，为促进写作意识的发展，学文后着重观察段落的构段方式围绕个重点词语进行写作，独立成个中心句......”。

8、“.....它在语文教学的点滴中生长，这种思维的生发，文字运用与语言运用有机结合，学生语文能力悄然茁壮。参考文献义务教育语文课程标准北京师范大学出版社语文教师教学用书年级上册人民教育出版社课程教还有谁像风娃娃那样做事情学生想到了雨娃娃，雪娃娃等，模仿这样的孩子编个小故事，学生兴致勃勃去思考，想想要告诉人们的小道理，学生把要说的小道理表达不清晰，但写作的欲望被唤起，每种发现都值得尊重,对低段学来，写作有了点根基，有了点灵气和感悟，进入了高段......”。

9、“.....语文素养进步提升。意识语文课是语言学习的过程，发展语言能力的同时，发展思维。识字习文的跟进，思想方法的培养，阅读过程的感受，想学习活动，需要在点滴中积累和沉淀。图片是低年级训练写话的有效手段，是写作意识萌芽的阳光房。低年级学生对图片敏感，善于观察揣摩想象，由看图入手，训练培养写的冲动，有顺序的观察，先看后说，帮助说流畅的，有主的美丽来写。其他的几个自然段也进行构段观察和语言点拨，在常态课的阅读过程中发现构段特点，品味语言运用......”。