1、“.....通过财政金融税收土地等多种优惠手段，简化支持的操作程序，对企业利益进行补偿。再次，建立地方性校企合作仲裁调解机构和渠道，畅通多方交流渠道，完善校企利益冲突调节机制。形成政策共同体在法律和政策层面，加强顶层设计，形成校企命运共同体构建的政策合力。首先，中央及地方各级政府需从完善职业教育治理体系和提升治理能力的角度出发，明确划分各利根据地方产业发展格局的不同，强化各地区职业教育布局，创新落地政策，推动高职人才链与区域产业链适配。利益相关者视角下构建高职院校校企命运共同体的现实需求与路径选择论文原稿。作者简历林彩云，女，副教授构建利益共同体职业教育与行业企业命运共同体虽然是个多元利益的结合体，但这些多元利益的创造和获得又是兼容和统的，各方借助共同体实现利益扩大化和相互间利益输送......”。

2、“.....简化支持的操作程序，对企业利益进行补偿。再次，建立地方性校企合作仲裁调解机构和渠道，畅通多方交流渠道，完善校企利益冲突调节机制。形成政策共同体在法律和政策层面，加强顶层设计，形成校企命运共同体构建的政策合力。首先，中央及地方各级政府需从完善职业教育治理体系和提升治理能力的角度出发，明确划分各利益相关主体的责权利，系统制定职业技术教育法律法规，做好顶层制度行动方式对教育资源进行合理配置，使职业教育适应区域经济的发展。换言之，职业教育与行业企业命运共同体就是个合作互动分享的教育协作互助发展的组织。构建利益共同体职业教育与行业企业命运共同体虽然是个多元利益的结合体，但这些多元利益的创造和获得又是兼容和统的，各方借助共同体实现利益扩大化和相互间利益输送，最终实现共赢的目标。构建校企合作利益共同体，强化利益纽带......”。

3、“.....最后，加强对政策措施落实情况跟踪审计，开展第方评价监管，促进校企合作的相关政策措施贯彻落实到位。建立统的职业教育标准，同时推进构建职业教育与生产过程相结合，劳动制度与市场评价相结合的评价体系，如世界闻名的荷兰行业职业教育协会，建立了职业教育质量评价体制机制。建立组织共同体在政府层面，充分发挥国务院职业教育工作部际联席会议制度作用，将命运同体建设纳入部际对于政府而言，尤其是地方政府是高职院校校企合作的最大受益方校企命运共同体有助于我国高质量新发展格局的构建，校企合作不仅是教育问题，而且是经济问题。高职教育人才链要与区域产业链相配，产业链为人才链培养规格指明方向，产业链需求数量决定着人才链供给数量，产业链的转型升级需要人才链的推动，反之人才链供给影响着产业链发展。政府在高职院校校企合作中的利益诉求主要是追求社会效益的最大化，的教学现场以及顶岗实习场所......”。

4、“.....构建校企命运共同体可以促进职业院校更加主动地适应企业转型发展需要，为企业提供高素质人才和技术创新服务，促进教育链和产业链的对接，实现高质量发展。对于企业而言，构建校企命运共同体是实现产业转型升级的现实需求企业是校企命运共同体构建的核心要素，参与校企合作的根本目标就是追求利润的最大化，因此合作企业参与校企合作的与路径选择论文原稿。校企命运共同体构建的目标愿景尚有分歧政府职业院校与企业的组织性质不同，使得者的组织目标各不相同。政府尤其是地方政府，参与校企合作的根本目标是推动人力资源素质水平的提升，为地方产业结构转型升级提供智力支持，因此其关注的焦点在于校企合作的社会效益是否突出。院校关注更多的是学校自身的发展，聚焦于校企合作提升办学效益，具有育人导向和非营利导向的组织特征，开展聚能力，提供具有教学功能的教学现场以及顶岗实习场所......”。

5、“.....构建校企命运共同体可以促进职业院校更加主动地适应企业转型发展需要，为企业提供高素质人才和技术创新服务，促进教育链和产业链的对接，实现高质量发展。对于企业而言，构建校企命运共同体是实现产业转型升级的现实需求企业是校企命运共同体构建的核心要素，参与校企合作的根本目标就是追求利润的最大化，因作中的利益诉求主要是追求社会效益的最大化，希望通过校企合作，实现职业教育与产业发展无缝对接，提升职业教育人才培养质量，促进地方经济的发展与社会的进步。所以，从国民经济大循环的角度看，产业部门和职业教育企业和职业院校都是国民经济体系的个组成部分，在发挥各自功能的同时，相互依存相互支撑互为消耗互为供给。构建高职院校校企合作命运共同体的现实需求对于校方而言......”。

6、“.....也包括社会利益的获得，其权益诉求主要在于获得技术技能人才支持技术支撑和提升企业员工人力资源素质来加快技术创新和技能提升，助推产品研发与升级，提升核心竞争力，同时也希望政府能够给予财政税收等优惠政策，进而实现经济利益和社会利益的最大化，提升企业形象。利益相关者视角下构建高职院校校企命运共同体的现实需求与路径选择论文原稿。求职业院校是校企命运共同体的倡导者，其权益诉求是获取教育资源，提高人才培养质量，为学生创造就业创业机会，提升办学综合实力。方面，企业深入参与职业教育能帮助院校可以获知行业企业对人才职业素质的要求，在办学过程中更好把握产业需求，在人才培养模式专业设置课程标准考核认证等方面更具针对性，并且企业与院校共享资本知识技能设备等要素，能够提高职业院校的企业资源集聚能力，提供具有教学功能与，建立校企合作协调指导小组和联席会议制度......”。

7、“.....对校企命运共同体融合的深度效果稳定性和可持续性等个方面进行观测和考量。在高职院校和行业企业之间，可基于区域经济发展，通过制定统的章程规划目标制度体系，组建专门机构，优化组织设计，以特有行动方式对教育资源进行合理配置，使职业教育适应区域经济的发展。换言之，职业教育与行业企业命运共同体就校企合作的最重要目的是提高技术技能人才培养质量。而企业是典型的利益驱动型组织，关注的是在校企合作过程中能否获得直接或间接的经济效益，通过校企合作获得人力资本和技术革新是重要的目的。者目标与愿景的天然差异性，缺乏致利益的驱动，导致校企难以深度融合，很难形成休戚与共的命运共同体。构建高职院校校企合作命运共同体的现实需求对于校方而言，构建校企命运共同体是职业院校高质量发展的现实需此合作企业参与校企合作的基础就是能够在校企合作中受益，既包括物质利益的获得......”。

8、“.....其权益诉求主要在于获得技术技能人才支持技术支撑和提升企业员工人力资源素质来加快技术创新和技能提升，助推产品研发与升级，提升核心竞争力，同时也希望政府能够给予财政税收等优惠政策，进而实现经济利益和社会利益的最大化，提升企业形象。利益相关者视角下构建高职院校校企命运共同体的现实需求业院校高质量发展的现实需求职业院校是校企命运共同体的倡导者，其权益诉求是获取教育资源，提高人才培养质量，为学生创造就业创业机会，提升办学综合实力。方面，企业深入参与职业教育能帮助院校可以获知行业企业对人才职业素质的要求，在办学过程中更好把握产业需求，在人才培养模式专业设置课程标准考核认证等方面更具针对性，并且企业与院校共享资本知识技能设备等要素，能够提高职业院校的企业资源集是个合作互动分享的教育协作互助发展的组织。对于政府而言......”。

9、“.....校企合作不仅是教育问题，而且是经济问题。高职教育人才链要与区域产业链相配，产业链为人才链培养规格指明方向，产业链需求数量决定着人才链供给数量，产业链的转型升级需要人才链的推动，反之人才链供给影响着产业链发展。政府在高职院校校企合利益相关者视角下构建高职院校校企命运共同体的现实需求与路径选择论文原稿措施贯彻落实到位。建立统的职业教育标准，同时推进构建职业教育与生产过程相结合，劳动制度与市场评价相结合的评价体系，如世界闻名的荷兰行业职业教育协会，建立了职业教育质量评价体制机制。建立组织共同体在政府层面，充分发挥国务院职业教育工作部际联席会议制度作用，将命运同体建设纳入部际联席会议研究决定的重要事项，加强对命运共同体建设的督促检查。省级政府层面可由主管部门牵头，相关部门参益相关主体的责权利，系统制定职业技术教育法律法规，做好顶层制度设计......”。