1、“.....每本都体现了绘本图文作者的奇思妙想。然而，在挑选这些绘本的时候笔者却发现，这样的绘本虽然兼具趣味性和知识性，但英文版对于年级的学生来说生词较多，严重节英语绘本课的实践与反思论文原稿，学生不仅对于没有学过的单词和句子在读认上出现定的困难，在对于故事内容的理解上也出现了定的偏差。因此，在阅读绘本之前，仍然需要解决生词，帮助学生理解故事。另外，全文采取般过去时进行描述，学生在现阶段的绘本......”。

2、“.....其流行程度决定了它们都有很好的故事性或哲理性，每本都体现了绘本图文作者的奇思妙想。然而，在挑选这些绘本的时候笔者却发现，这样的绘本虽然兼具趣味性和知识性，但英文版对于适合的选择。虽然这些绘本在内容上无法做到与本单元所学内容完全契合，但是依然有其他的可取之处。在阅读了多个套系和内容方向的绘本之后，笔者选取了大猫分级阅读中的故事，提出问题，让学生带着问题整听绘本，之后回答问题，确定故事主题。进步提出问题，学生阅读绘本......”。

3、“.....理清整个故事脉络。分组回答问题，在这个过程中，听原文并进因为这些动物都是昼伏夜出的夜行动物，可以与科学知识进行学科融合。授课过程引入以学生学过的动物作为话题引入，描述动物的外貌特征，包括颜色特点等，用熟悉的动物引入没有学过的动物单词，利用动物的习性特点解本上，而忽略图画的含义，而学生也常常会因为是英语课，而将注意力放在文字上，但是要知道，绘本最有意思的让读者能够恍然大悟的恰恰是图画的部分。所以除了语言之外......”。

4、“.....最后也不必拘泥于绘本本身所标注的年级，就如同大人读孩子们的绘本时依然有所收获样，高年级未必不适合低年级的绘本。绘本与故事课是有所区别的。绘本的讲授与故事课的讲授十分相似但是又有所区别。我们不仅要考虑故实非常困难，因为几乎很难找到完全契合课堂内容的绘本。在本节课的准备中就出现了绘本中出现了许多课本中没有学过的单词。还有就是由于在词汇和句子上产生的困难，导致了在语言理解上出现的偏差就体现了出来......”。

5、“.....扫清阅读障碍。阅读带领学生观察封面，推测题目中生词的含义。观察封面人物及环境，引出生词，并猜测故事主体内容，引起学生的兴趣。节英语绘本课的实践与反思论文原稿务教育教科书英语，年级上册，河北教育出版社，外语教学与研究出版社出版。同时，在与绘本配套的阅读知道中也提出，小刺猬之所以在夜间遇到这些动物也是动物，可以与科学知识进行学科融合。授课过程引入以学生学过的动物作为话题引入，描述动物的外貌特征......”。

6、“.....用熟悉的动物引入没有学过的动物单词，利用动物的习性特点解决绘本中其他生词，扫清阅读障碍绘本作为现在流行的儿童读物，其知识性和趣味性毋庸置疑，将绘本融合进课堂也成为增加学生知识提高学生兴趣丰富课堂内容的个有效的途径，而绘本在英语课堂上如何更好的运用，还需要更多的实践和摸索。参考文献，义事的连贯性，使学生能够理解故事，还要考虑绘本中生词的处理，如何帮助学生扫清阅读和理解的障碍。除此之外，帮助读懂绘本中的图画也是课堂中的个重要组成部分......”。

7、“.....我们往往会不自觉的将重点放在语言文年级的孩子，笔者在使用年级学生试课时，学生的理解就要比年级的孩子要好很多。因此，在绘本的选择上，老师需要大量的阅读绘本，才能在众多的绘本中找到相对契合课本内容适合作为拓展阅读的绘本。而在绘本的使用上。阅读带领学生观察封面，推测题目中生词的含义。观察封面人物及环境，引出生词，并猜测故事主体内容，引起学生的兴趣。绘本的选择作为以课本内容为主，绘本内容为辅的课堂......”。

8、“.....为后续分角色表演故事做准备。所有同学起完成黑板上的思维导图，并起在问题的提示下复述故事。同时，在与绘本配套的阅读知道中也提出，小刺猬之所以在夜间遇到这些动物也是因为这些动物都是昼伏夜出的夜行事，。这篇故事描述了小刺猬奈德在个深秋的夜晚找家的故事，在找家的过程中，他见到了不同的动物的家，并在蝙蝠的指引下找到了自己的家的故事。提出问题，让学生带着问题整影响了学生的阅读体验，使得学生對于绘本的内容不能完全理解。之后......”。

9、“.....节英语绘本课的实践与反思论文原稿。这些绘本般分级分层，具有成套性和系统性的特点，课堂上还没有接触过除般现在时以外的时态，但时态问题并不影响学生对于文本的理解，因此在讲授时采用不过多解释的处理方式。绘本选择在绘本的选择中，笔者首先考虑的是市面上较为著名的绘本。这些绘本许多都有英文年级的学生来说生词较多，严重影响了学生的阅读体验，使得学生對于绘本的内容不能完全理解。之后......”。