1、“.....或者是呈现出盲目的从众性反应。所以对于这类学生的德育管理工作开展来说，主要就是帮助这类学生创设种能够培养他们德育判断能力的全新情境教学。即教师在日常的课堂当中必须要保持话题的新颖度与情感度，进而创建出个符合学生学习积极向上的班级氛围，这样来也能够在潜移默化当中，形成对这类学生独特的道德水平提升方式任课老师。这也是由于，这个年龄段的高职学生在进入个新环境后，普遍存在较强的好奇心，甚至会由于自身的些不良道德行为，对班主任甚至是任课教师开展各种挑战与试探。因此，在高职新生班主的任班级管理工作中，必须要求每个班主任都能够以自身的独特权威来填补高职新生在道德水平发展上的空白阶段，并以此为引导弥补高职新生在年龄段特点上对于道德认知水平上的不足，从根源上抑新时期五年贯制高职新生班主任班级管理与德育教育策略论文原稿业生，所以由于这类学生在生活中的独立性与依赖性......”。

2、“.....然而这种不切实际的班级管理现象，反而令这些本该释放独特魅力的学生群体，在实际的学习生活中，缺乏年龄段应有的自尊与自信。但显然这种教育结果是任何个班主任在管理工作中都不想看到的现象。年贯制高职新生班主任班级管理的德育策略班主任等德育工作者必须迅速确迫去做好事现象。甚至还美其名曰这种斥责与体罚是对于学生的种全新教育，忽略了在教育过程当中体现学生主体地位的正确做法，这现象与我国当前在教育发展的本意上是冲突的。因此在实际的年贯制高职新生班级管理工作当中，还需要要求每个班主任注意是否对于学生的管理过于严厉，了解每个高职新生的主体需求。是否忽视特殊群体社会的发展是彩缤纷的，因此不同的高职新生在性格智力以在道德认知的发展水平上已经基本达到了图标中的习俗水平，也就是阶段程度，是个处于以人际和谐致为定向的学生发展阶段。在这发展阶段当中......”。

3、“.....普遍认为被人期待以及实现目的是具备发展价值的。因此在实际的道德事件判断中，不仅能够考虑到个人的事件后果，同时也能充分认知到不同事件对于集体以及国家产生的只有真正在高职新生入学阶段打下德育工作的坚实基础，才能够实现在未来年德育工作的可持续开展。对于这类学生而言，只要不做出让大家失望的行为，就是对的行为。但这种现状也必将导致这类学生并不具备明确的人格目标，对于日常的学习工作缺乏积极主动的态度，尤其是在日常的交流沟通中毫无积极可言，处于社会发展的被动地位。大多数学生处于以人际和谐致为定向的发展阶段除了这的在课外活动上大部分都是些睡觉上网等个体活动。也就是说，这类学生大部分的活动都集中在自我意识上，对于些其他类别的感受或者是生活经历等问题，例如学业经济等几乎毫无兴趣......”。

4、“.....年贯制高职院校主要以初中教学为起点，呈现出全日制在校专科生的学生分布情况。但由于大部分的年贯制高职学生均为初中毕业生，所以经常会由于年龄是对的行为。但这种现状也必将导致这类学生并不具备明确的人格目标，对于日常的学习工作缺乏积极主动的态度，尤其是在日常的交流沟通中毫无积极可言，处于社会发展的被动地位。只有真正在高职新生入学阶段打下德育工作的坚实基础，才能够实现在未来年德育工作的可持续开展。关键字年贯制高职新生班主任管理德育教育前言众所周知，年贯制高职院校主要以初中教学为起点，呈现出全日得注意的是，虽然这类学生能够按时完成各项活动，但并不会将活动所形成的习惯转换为日常的自觉行为，更需要在完成任务需求的同时完善外在监督。因此，这类学生在道德认知的发展水平上已经基本达到了图标中的习俗水平，也就是阶段程度，是个处于以人际和谐致为定向的学生发展阶段。在这发展阶段当中......”。

5、“.....普遍，找寻班主任管理工作的独特规律。参考文献王俊英，于志朋年贯制高职学生养成教育路径探索纺织服装教育，姜智纯对年贯制高职新生英语入学奖考试成绩结果统计的分析与思考科教文汇，刘媛媛论年贯制高职新生适应教育的方法与对策职业教育，夏锋对高职院校年贯制新生教育管理的思考南昌教育学院学报，作者简介李春华，年，女，汉族，云南，本科，讲师，管委会办公室副主任，新时期五年贯制高职新生班主任班级管理与德育教育策略论文原稿特点导致在些行为认知上并没有自我约束能力，甚至还会突发校园事件。基于此背景下，如何实现年贯制高职新生的班主任管理工作，实现高职新生的德育教育，就显得尤为重要。这也是由于，年贯制高职新生班主任管理工作是每个高职学生顺利度过校园生活的关键体，同时更是实现德育教育因材施教的发展前提......”。

6、“.....施教的发展前提。新时期五年贯制高职新生班主任班级管理与德育教育策略论文原稿。少数学生停留在以工具相对主义为定向的发展阶段据不完全数据结果统计显示，约左右数量的年贯制高职新生在经过新鲜适应期之后，就开始呈现出大量的旷课迟到课堂玩手机现象，同时对于班集体中的老师和同学都开始抵抗排斥。如果在这时深入观察这类学生的课外活动情况后就可以了解到，这类高职新针对这些学生的德育教育方法必须要尊重学生的发展人格，并在适当的情况下采取些关爱性的语言，保持在德育滲透过程当中教师情绪的稳定性，形成段温暖的彼此信任的师生关系。结论综上所述，年贯制高职新生班主任管理工作是项值得探索与创新的工作，只有做好在学生心灵上的耕耘，才能够获得在班级管理上的收获。因此，要想在实际的班主任班级管理工作中有效渗透德育教育，首先必须要制在校专科生的学生分布情况......”。

7、“.....所以经常会由于年龄的特点导致在些行为认知上并没有自我约束能力，甚至还会突发校园事件。基于此背景下，如何实现年贯制高职新生的班主任管理工作，实现高职新生的德育教育，就显得尤为重要。这也是由于，年贯制高职新生班主任管理工作是每个高职学生顺利度过校园生活的关键体，同时更是实现德育教育因为被人期待以及实现目的是具备发展价值的。因此在实际的道德事件判断中，不仅能够考虑到个人的事件后果，同时也能充分认知到不同事件对于集体以及国家产生的不良现象，初步认识到自身与社会发展之间的紧密关联。但唯的缺点就是，这类学生大多会按照大众的趋势去认同观点，因此更加重视与别人的情感，希望能够不辜负大家的期望。对于这类学生而言，只要不做出让大家失望的行为，育管理徐淑媛，女，汉，江西临川，大学本科学士学位，助教，干事，研究方向年贯制高职中职阶段的学生教育......”。

8、“.....大部分的年贯制高职新生都能够按照院校既定的制度做到按时上课遵循学校的规章制度积极并主动的投身到班级集体活动当中。也可以说，大部分学生都能够在班主任以及校方的引导下，形成正确且自觉的道德认知。但重在日常生活中对待学生的沟通态度以及教学方式，建立师生合作共赢的发展目标，体现德育工作的应用效果。其次，必须要注重在高职新生学生尊严上的维护，正确处理好学生所出现的各种情绪，进而在根本上落实高职新生班主任管理工作的育人方法。除此之外，高职教育作为我国教育事业发展的项新生事物，还应当在今后的高职新生班主任管理工作中不断学习与体会，根据高职新生的不同特点新时期五年贯制高职新生班主任班级管理与德育教育策略论文原稿在道德水平的提升上必须要求每个班主任工作者都能够具备耐心科学的方法来开展道德教育工作。因此在实际的德育方法落实上......”。

9、“.....保持个和善平等心态去面对每个学生，了解学生不为人知的心理状态。其次，必须要注重在德育工作开展上的特殊技巧，揣测学生最为真实的内心想法，再根据学生流露出的不同状态形成独特的道德交流。但总体来说。其次，对于少数处于以社会秩序和法则为定向阶段的高职优秀新生来说，虽然这些学生已经能够明显区分社会观点在道德水平发展的机动性，但从根本上来说，这种区分能力主要是来源于自身文化的积累或家庭背景原因，所以并没有达到在道德区分上的原则化水平，仍然呈现出主观性的明显特征。基于此背景下，在实际的班主任班级管理德育策略的渗透当中，首先必须要求每个班主任工作者都能不良道德行为习惯对于高职新生的影响。尤其是针对些班级中非常容易出现的不良群体，还应当从根本上杜绝这种现象的发生，从而为高职新生在德育水平的发展上，营造出良好且和谐的班级氛围......”。