1、“.....课本知识多为抽象性概念，通过传统的讲授，学生很难深入理解知识点，而情景教学中通过导入特定的教学情景中，将难以理情景教学在初中道德与法治教学中的应用论文原稿解及实践能力。激发学习兴趣传统道德与法治课堂讲授形式枯燥乏味，学生学习积极性差，教学效果也不理想，而情景教学仍以课堂为主体，通过创建教学情景，将课本知识用直观情景的形式展现给学生，使其能教学情景中，将难以理解的概念变为直观的情景事物......”。

2、“.....加深对知识的理解和应用。如在教学交往艺术知识时，理论上，学生对交往的艺术的理解有限，而教师可在情景教学中创建些实师需尝试新的课堂教学方法，其中情景教学是种现代学教学手段，可在课堂中通过具体的生活情景帮助学生了解掌握道德与法治知识，可提升其自主学习的兴趣，利于促进正确道德法治观念的形成。而本文进步探关键词道德与法治情景教学学习兴趣主动思考引言初中阶段属于学生人生价值观形成的重要时期......”。

3、“.....且自主思考能力欠佳，故需通过道德与法治的教学帮助学生建立正确的人生价明懂法律的人，更好地为建设祖国努力。激发学习兴趣传统道德与法治课堂讲授形式枯燥乏味，学生学习积极性差，教学效果也不理想，而情景教学仍以课堂为主体，通过创建教学情景，将课本知识用直观情景的，且内容多抽象，学生学习兴趣难以被激发，不能主动参与课堂，且传统教学方法以教师灌输式教学为主，忽略了学生主体地位，影響整体教学质量，不能满足道德与法治课堂对学生素质的培养目的......”。

4、“.....通过激发学习兴趣加深对抽象内容的理解培养学生的道德与法治观念及引导学生学以致用几个模块可帮助学生深入理解理论知识，且能将理论知识与社会实践相结合，学以致用，能用所学到德与法治教学中的应用论文原稿情景教学在初中道德与法治教学中的应用论文原稿。总结初中道德与法治的课堂理论性较强，且内容多抽象，学生学习兴趣难以被激发，不能主动参与课堂，且传统教学方情景教学在初中道德与法治教学中的应用论文原稿形式展现给学生......”。

5、“.....可提高其学习积极性，能主动参与情景中，可加深对知识概念的理解，还能使得理论知识与实践训练结合，形成良性循环的互动过程，提升教学质量。深入理解理论知识，且能将理论知识与社会实践相结合，学以致用，能用所学到的道德与法治知识引导规范学生自身行为习惯，用现代教学理念完成道德与法治的教学，帮助学生养成学习的积极性，成长为个懂文德与法治教学中情景教学的应用。激发学习兴趣传统道德与法治课堂讲授形式枯燥乏味......”。

6、“.....教学效果也不理想，而情景教学仍以课堂为主体，通过创建教学情景，将课本知识用直观情景的形式展是教学改革中出现的现代化教学形式，其在课堂中通过具体情景帮助教学，具有直观形象生动的优势，通过激发学习兴趣加深对抽象内容的理解培养学生的道德与法治观念及引导学生学以致用几个模块可帮助学生的道德与法治知识引导规范学生自身行为习惯，用现代教学理念完成道德与法治的教学，帮助学生养成学习的积极性，成长为个懂文明懂法律的人，更好地为建设祖国努力......”。

7、“.....忽略了学生主体地位，影響整体教学质量，不能满足道德与法治课堂对学生素质的培养目的。而情景教学是教学改革中出现的现代化教学形式，其在课堂中通过具体情景帮助教学，具有现给学生，使其能身临其境地感受知识内容，可提高其学习积极性，能主动参与情景中，可加深对知识概念的理解，还能使得理论知识与实践训练结合，形成良性循环的互动过程......”。

8、“.....其中情景教学是种现代学教学手段，可在课堂中通过具体的生活情景帮助学生了解掌握道德与法治知识，可提升其自主学习的兴趣，利于促进正确道德法治观念的形成。而本文进步探讨初中道道德与法治情景教学学习兴趣主动思考引言初中阶段属于学生人生价值观形成的重要时期，该阶段学生往往易被外界事物诱惑，且自主思考能力欠佳，故需通过道德与法治的教学帮助学生建立正确的人生价值观念解的概念变为直观的情景事物，在情景模式下认知抽象概念......”。

9、“.....如在教学交往艺术知识时，理论上，学生对交往的艺术的理解有限，而教师可在情景教学中创建些实际的交往例子，从而让身临其境地感受知识内容，可提高其学习积极性，能主动参与情景中，可加深对知识概念的理解，还能使得理论知识与实践训练结合，形成良性循环的互动过程，提升教学质量情景教学在初中道德与法治教学中的际的交往例子，从而让学生参与到实例中，通过真实体会来理解知识点，帮助学生在现实生活中认识到交往需要艺术......”。