1、“.....基于教学情境我又设臵了以下问题群设重学生的思考和个性发展，激发思维的火花，让思维的品质更高。有思想的社会课堂就犹如出精彩绝伦的好戏，应以情境为载体，以问题为主线，以释疑为过程，以思考为意义，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。激发学生的思维，启迪学生的觉悟，让学生头脑中思想的火把在我让历史与社会课堂尽情绽放思维的花朵论文原稿活动中的种表现。要让学生的学习不是浅尝辄止而是登堂入室，就应培养他们的问题意识，学会在具体情境中发现真实而鲜活的问题。让学生臵身其中，充当种角色，整合已有的经验，运用自身独特的理解......”。

2、“.....还是在夏商周的更替这课的教学中，在讲到重点知识世袭制的时候，我又创设了窃窃私语的教学情境丛林中漫步，在其中慢慢地去探究深入地思考全身心去去感悟。可以说，看似低效的校园散步式的文化课堂教学，让我们的广大学生感到离核心素养更接近了。因为，真正的学科核心素养本身就是种面向未来的思想能力和精神品质，它往往仅仅是隐性的，当下我们还是难以发现的，更多些时候还是非常需要我们学生通过自重点知识世袭制的授课过程中，基于窃窃私语的教学情境我就重点设臵了以下两个问题设问这个理指的是什么禹之前是如何获得部落联盟首领的设问世道变成什么样了家天下的家指的是什么而在难点知识分封制的授课过程中，基于教学情境我又设臵了以下问题群设问江山得之不易，守之更难。面对如此大的疆域......”。

3、“.....它不仅是种学生们最喜欢的种学习模式，更多地在于其核心素养即是把它指向了个学生未来的现实人生，指向了个学生们对未来发展和现实问题所做出的解决。由本让学生熟悉的书入手通过创设悬念来激发虚拟实际的情境，激发了学生自主探究的兴趣，有利于历史核展原因字经仍然难免也会包含了些糟粕和瑕疵，但它独特的中国哲学思想艺术价值与传统文化艺术魅力依旧能够为当今社会世人广泛接受公认，被我们前朝历代的每个中国人都广为崇拜把它作为自己的传统国学思想经典并且不断地推广流传。字经短小精悍琅琅上口，同学们都会背诵吗可能从你牙牙学语起，你们的父母就化艺术魅力依旧能够为当今社会世人广泛接受公认，被我们前朝历代的每个中国人都广为崇拜把它作为自己的传统国学思想经典并且不断地推广流传......”。

4、“.....同学们都会背诵吗可能从你牙牙学语起，你们的父母就教你们跟着念了，那这后面半段的节选内容同学们是不是同样耳熟能详你能看出这几句话为过程，以思考为意义。在教学过程中要注意重视创设真实的情境和学生的体会。它不仅是种学生们最喜欢的种学习模式，更多地在于其核心素养即是把它指向了个学生未来的现实人生，指向了个学生们对未来发展和现实问题所做出的解决。由本让学生熟悉的书入手通过创设悬念来激发虚拟实际的情境，激发了学生自主探选择来打造生成课堂，激发学生的兴趣和热情，尊重学生的思考和个性发展，激发思维的火花，让思维的品质更高。有思想的社会课堂就犹如出精彩绝伦的好戏，应以情境为载体，以问题为主线，以释疑为过程，以思考为意义......”。

5、“.....激发学生的思维让历史与社会课堂尽情绽放思维的花朵论文原稿你们跟着念了，那这后面半段的节选内容同学们是不是同样耳熟能详你能看出这几句话是在对哪几个朝代的简要概炼的种概括吗夏商周究竟是怎样段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢所谓熟读字经，可知千古事。今天这节课我将带着大家品读字经中的这部分节选内容，走进那段历史，去了解夏商周更替的那些往设计必须导向明确指令简洁切口合理难度适宜，才能迸发学生思维的活力。让历史与社会课堂尽情绽放思维的花朵论文原稿。例如在我执教的夏商周的更替课时，在课堂导入环节，我创设了从本书谈起的教学情境。在进入学习之前，我想首先向大家介绍本教育部推荐阅读书目字经。虽然基于这段历史时期的种种历史性的浪花......”。

6、“.....要让学生的学习不是浅尝辄止而是登堂入室，就应培养他们的问题意识，学会在具体情境中发现真实而鲜活的问题。让学生臵身其中，充当种角色，整合已有的经验，运用自身独特的理解，充分驰骋想象。还是在夏商周的更替这课的教学中，在讲到重点知在对哪几个朝代的简要概炼的种概括吗夏商周究竟是怎样段历史，这些人物都有着哪些历史故事呢所谓熟读字经，可知千古事。今天这节课我将带着大家品读字经中的这部分节选内容，走进那段历史，去了解夏商周更替的那些往事。构建问题体系是以教学目标为导向，以情境为载体，引导学生求索和思考的种方式。问的兴趣，有利于历史核心素养的落实。例如在我执教的夏商周的更替课时，在课堂导入环节，我创设了从本书谈起的教学情境。在进入学习之前......”。

7、“.....虽然基于这段历史时期的种种历史性发展原因字经仍然难免也会包含了些糟粕和瑕疵，但它独特的中国哲学思想艺术价值与传统启迪学生的觉悟，让学生头脑中思想的火把在我们手中真正被点燃，让社会课堂尽情绽放思维的花朵。摘要思维是社会课的灵魂，没有思想过程的历史与社会教学，是不成功的课堂教学。激发学生的思维，启迪学生的觉悟是整个课堂教学的核心环节。让社会课堂尽情绽放思维的花朵，应以情境为载体，以问题为主线，以释世袭制的时候，我又创设了窃窃私语的教学情境。以学生的疑惑点为契机创设教学情境，通过学生的探究和教师的引导完成对世袭制的释疑，帮助学生突破的难点，点燃了学生互动参与的激情，也使学生的历史解释核心素养得到了培养。教为学服务，教师的教是为了更好地促进学生的学......”。

8、“.....更多些时候还是非常需要我们学生通过自己的实践活动在实际生活体验中慢慢地培养形成。打造生成课堂，激起思维的浪花课程改革的价值取向之就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性。教师突破预定计划而创造性地教学，依据学生的兴趣爱好和个性化选择来打造生成课堂，让学生发现问题，激起思江山得之不易，守之更难。面对如此大的疆域，周王会采取怎么样的措施来巩固他的江山呢设问分封制是否实现了周天子最初的梦想呢设问周天子的目的达到了，那是不是意味着周天子就可以坐享太平了呢设问对分封制的分析，我们在评价历史事件或历史人物时应该注意什么以驱动问题体化为主的教学课堂，也就手中真正被点燃，让社会课堂尽情绽放思维的花朵......”。

9、“.....没有思想过程的历史与社会课教学，是不成功的课堂教学。激发学生的思维，启迪学生的觉悟是整个课堂教学的核心环节。那如何才能让社会课堂尽情绽放思维的花朵呢笔者根据近几年的听评课经历并结合自己的教学实践提出了以下思考。让历史以学生的疑惑点为契机创设教学情境，通过学生的探究和教师的引导完成对世袭制的释疑，帮助学生突破的难点，点燃了学生互动参与的激情，也使学生的历史解释核心素养得到了培养。教为学服务，教师的教是为了更好地促进学生的学，教师应依据学生的兴趣爱好和个性化选择来打造生成课堂，激发学生的兴趣和热情，的实践活动在实际生活体验中慢慢地培养形成。打造生成课堂，激起思维的浪花课程改革的价值取向之就是变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性......”。