1、“.....例如，教师可以采用猜歌名的趣味活动，活动开始前边做动作，发展学生的手脑协调力，学生可以在学习完成后与同桌互相表演，互相评价，评价的点可以是动作旋律节奏感等，让学生发现对方身上的闪光点。比如，有些学生歌唱得好，但动作不到位，有些学生动作好，但唱歌不在调子上，这都可以使学生互相学习，共同进步浅析小学音乐教学的创新与发展论文原稿评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如，在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间......”。

2、“.....以及在演唱中融入了自己展探索理论观察，王小红浅析小学音乐教学的创新与发展北方音乐，贾赵辉探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用北方音乐，。完善评价机制在传统的教学模式中，对于评价机制的制订受到传统教育的影响，教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学生活动中，学生情绪高涨，每名学生都能积极主动地参与到教学中来。同时，教师还可以开展识谱唱谱的比赛活动，以小组为单位进行活动，教师在新课讲解完成后，让每小组派个代表对这节课的曲谱进行识谱和唱谱，采用这种方式可以增强学生对所学音乐知识的理解和认识，在音乐教学中增设趣味活动音乐教学中其他学科的教学样......”。

3、“.....因此，在音乐教学中需要为学生增设趣味性的教学活动，来活跃课堂学习氛围，提高学生的学习兴趣，学生在趣味的吸引下才能更好地发挥出自己的艺术能力。己的什么情感等，让教师了解学生的心中所想，便于进行客观评价。还要制订不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。以教材中蜗牛与黄鹂鸟课的教学为例，教师可以采用手势舞的方式带领学生容中去感受音乐的无穷魅力，提升音乐素质浅析小学音乐教学的创新与发展论文原稿浅析小学音乐教学的创新与发展论文原稿。完善评价机制在传统的教学模式中......”。

4、“.....教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学学，学生就会极容易迷失欣赏和学习的方向，不知道到底要学什么，从而觉得歌曲已经听腻了，产生乏味的感受。因此，教师需要创新新颖的教学设计，吸引学生积极参与教学活动，引导学会如何去学习音乐，激发从新颖的教学内容中去感受音乐的无穷魅力，提升音乐素质。于进行客观评价。还要制订不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。以教材中蜗牛与黄鹂鸟课的教学为例，教师可以采用手势舞的方式带领学生边唱边做动作，发展学生的手脑协调力......”。

5、“.....发展学生的手脑协调力，学生可以在学习完成后与同桌互相表演，互相评价，评价的点可以是动作旋律节奏感等，让学生发现对方身上的闪光点。比如，有些学生歌唱得好，但动作不到位，有些学生动作好，但唱歌不在调子上，这都可以使学生互相学习，共同进在评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如，在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间，引导学生说出自己选这首曲子的原因，以及在演唱中融入了自生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间......”。

6、“.....小学阶段正是拥有各种新奇想象的时期，不应对其多加限制，让学生成为单纯的模仿机器。对此，当前的教学应重视评价的多元化，要求在评价中进行创新，真正起到评价的作用。比如生依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间，对于处在思维活跃期的小学生，小学阶段正是拥有各种新奇想象的时期，不应对其多加限制，让学生成为单纯的模仿机器。对此，当前的教学应重视评价的多元化，要如果只是机械的简单的程式化的进行音乐课堂教学，学生就会极容易迷失欣赏和学习的方向，不知道到底要学什么，从而觉得歌曲已经听腻了，产生乏味的感受......”。

7、“.....吸引学生积极参与教学活动，引导学会如何去学习音乐，激发从新颖的教学学习完成后与同桌互相表演，互相评价，评价的点可以是动作旋律节奏感等，让学生发现对方身上的闪光点。比如，有些学生歌唱得好，但动作不到位，有些学生动作好，但唱歌不在调子上，这都可以使学生互相学习，共同进步。如果只是机械的简单的程式化的进行音乐课堂在对学生考核时，考核曲子可以让学生自己选择，这样便于学生选择到适合自己的曲子，发挥出自身良好的状态。在学生演唱完毕后，也要给予学生自由阐述时间，引导学生说出自己选这首曲子的原因，以及在演唱中融入了自己的什么情感等......”。

8、“.....便浅析小学音乐教学的创新与发展论文原稿给予物质上的奖励，以此来激发学生认真学习音乐知识的兴趣，提升学生的艺术涵养。完善评价机制在传统的教学模式中，对于评价机制的制订受到传统教育的影响，教师喜欢用打分的形式来评价学生，以选择同样的曲目让学生依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学学生分为几个小组，可以以竞赛的方式进行猜歌名活动，教师唱出学生比较熟悉的歌曲内容，学生要在规定的时间内进行抢答，并给抢答正确的小组计上分，当活动结束后，对于得分较多的小组给予奖励。在猜歌名的趣味活动中，学生情绪高涨......”。

9、“.....王小红浅析小学音乐教学的创新与发展北方音乐，贾赵辉探讨趣味教学在小学音乐教育中的应用北方音乐，。在音乐教学中增设趣味活动音乐教学中其他学科的教的什么情感等，让教师了解学生的心中所想，便于进行客观评价。还要制订不同于教师的学生之间互评的制度，同龄人之间的相互评价可以促进学生互相学习互相进步，也给予学生更多的发展空间。以教材中蜗牛与黄鹂鸟课的教学为例，教师可以采用手势舞的方式带领学生边依次演唱来打分，这种评价模式虽然可以锻炼学生的专业歌唱能力，但同时也限制了学生的自由发挥空间，对于处在思维活跃期的小学生......”。