1、“.....使同学们能够充分挖掘本土文化的内在魅力，燃烧乡土文化中蕴含的精神文化，真正为家乡之美精神之厚而感到自豪和骄傲。同时这种教学研究以大桥镇中学为例中论述的乡土文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分，教师可以从课程的德育性，学科文化的结合，找融合点，因地制宜来融合乡土文化进行小学道德与法治的教学。教师要灵活利用课程资源，改革单调机械的资源呈现形式，恰当地引入学生熟悉喜欢的乡土文化资利用乡土文化资源提高小学道德与法治课堂的实效论文原稿使教学效果事半功倍。乡土资源激发学生的学习兴趣著名的教育家和心理学家布卢姆说过学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。小学课程的品德与社会当中有大部分的道德法制和历史地理......”。

2、“.....不便于学生理解，所以觉得枯燥无味。在教学实践中我们发现，旦学生从真实的场景，也就能很好的理解新年的意义。我校处于江高镇的中心地域，步距离的江高骑楼，附近有禺北民众抗日纪念碑，乡土英雄伍观淇英雄雕像，还有与学校遥遥相望的乡土粤汉铁路遗址。这样深厚的乡土文化的滋养下，作为教育传授主体的我们，更应该以此为依托，使乡土文化的精神和内涵深深有心人，关切学生的生活，寻找与学生感兴趣的内容来作为课程的资源。以年级上册的快乐过新年为例进行教学情境创设，在该节课开始前，教师向学生家长收集学生在江高过年拍摄的照片和视频。在本节课讲解时，通过交卷传送方式使全班学生的照片都有机会播放，看到自己的照片在全班播放......”。

3、“.....我们的民众抗日无不与我们的乡土文化融合起。江高有有禺北民众英勇抗日遗址古建筑江高骑楼禺北民众抗日纪念亭禺北抗日纪念碑伍观淇英雄雕像等红色文化。还有很多祠堂祖训，在漫长的的知识内容，导致很多学生在课堂上打瞌睡，大大降低了课堂的实效，而本土资源的结合使用有效解决了这问题现象。在年级上册第单元源远流长中自强不息的人格修养立己达人的人仁爱精神天下兴亡匹夫有责的爱国情怀向我们展示了中国优秀文化传统，对学生进行人格修养教育。年月授予了江高镇小学道德与法治课堂的实效论文原稿。摘要利用乡土文化资源来进行小学道德与法治教学是课程的要求。学校肩负着培养未来接班人的重任......”。

4、“.....应是学校教育的第追求。道德与法治课是对学生进行民族优秀精神主义教育的主阵地，在道德与法治知识内容，导致很多学生在课堂上打瞌睡，大大降低了课堂的实效，而本土资源的结合使用有效解决了这问题现象。在年级上册第单元源远流长中自强不息的人格修养立己达人的人仁爱精神天下兴亡匹夫有责的爱国情怀向我们展示了中国优秀文化传统，对学生进行人格修养教育。年月授予了江高镇个溪河休戚相关的精神信仰。对于部编版小学道德与法治教学中运用本土资源进行教学融合，教师可以充分结合当地资源的政治。经济人文风俗等进行教材内容的扩充，在激发学生学习兴趣的基础上优化学生的道德素养，最终实现道德与法治教学的质性发展......”。

5、“.....神山红木宫灯传习地为红木宫灯公益培训班基地继续将刘家拳武术文化传承发扬以外，丰村还将开设书法班，以学书法为基础，教授弟子规刘氏家训族谱戒律家规等传统文化内容。这些内容的补充正是让教学内容得到深入挖掘。的教学来自于生活，也应用于生活。我们的道德与法治老师要不断利用身边的资源去充盈我们的教学内容，让教学内容更具生活化。挖掘课程深度小学道德与法治作为门综合性的课程学习，旨在以育人为本，使学生在道德与法治的学习中提升综合素质，但这门课不仅具有较强的理论性，也有大量记忆声，边播放边讲解，引导学生回忆过年的情景......”。

6、“.....如此设置教学情境，极大的激发了学生的学习兴趣，投入到新年的氛围当中，回忆过新年时的场景，也就能很好的理解新年的意义。利用乡土文化资源提高小学道德与法治课堂的实效论文原稿。又如年级下册第单元课教学中挖掘本土文化背后的精神文化灵魂与内涵，从小对孩子进行爱国主义启蒙教育，不仅必要而且很有价值。同时在教学中也能加强教师资源整合制作的意识和能力，利用乡土文化的课堂教学环节，提高教育教学能力，发展自我，成长为新代科研型教师。道德与法治课程的生活性告诉我们这门课统文化传承教学基地牌匾启动武术醒狮公益培训班，神山红木宫灯传习地为红木宫灯公益培训班基地继续将刘家拳武术文化传承发扬以外，丰村还将开设书法班，以学书法为基础......”。

7、“.....这些内容的补充正是让教学内容得到深入挖掘。利用乡土文化资源提教学来自于生活，也应用于生活。我们的道德与法治老师要不断利用身边的资源去充盈我们的教学内容，让教学内容更具生活化。挖掘课程深度小学道德与法治作为门综合性的课程学习，旨在以育人为本，使学生在道德与法治的学习中提升综合素质，但这门课不仅具有较强的理论性，也有大量记忆性们家人和第单元百年追梦复兴中华奋勇抗争人民解放战争的胜利里面展示的优秀家风。我们的民众抗日无不与我们的乡土文化融合起。江高有有禺北民众英勇抗日遗址古建筑江高骑楼禺北民众抗日纪念亭禺北抗日纪念碑伍观淇英雄雕像等红色文化。还有很多祠堂祖训......”。

8、“.....教师向学生家长收集学生在江高过年拍摄的照片和视频。在本节课讲解时，通过交卷传送方式使全班学生的照片都有机会播放，看到自己的照片在全班播放，自己的心里即激动又高兴，那么整节课就会专注到课堂中。最后我还再挑选几组学生过年的小视频插播进去，并配上过年的音乐和鞭方式转变了传统灌输式教学模式，落实了学生的主体地位，既符合新课标要求，又降低了教学难度，充分引导学生参与到课堂，使教学效果事半功倍。乡土资源激发学生的学习兴趣著名的教育家和心理学家布卢姆说过学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。小学课程的品德与社会当中有大部分的道德，让学生真真切切地感受到自己身边乡土资源的魅力......”。

9、“.....从而实现文化育人的目的。是的，乡土文化资源对道德与法治的其中补充和深化的作用。我校处于江高镇的中心地域，步距离的江高骑楼，附近有禺北民众抗日纪念碑，乡土英雄伍观淇英雄雕像，还有与学校遥遥相望的乡要出发，提出了有价值的可供探究的问题，他们探究的意识和兴趣会最大限度调动起来，他们会充满激情地投入到自主探究的活动中。而最贴近他们的乡土文化就是让学生从模糊的认识中变得清晰的桥梁。乡土资源提升道德与法治课程中国知网中朱雅硕士论文的乡土文化资源融入高中思想政治课教学进我们的道德与法治教育当中来，使同学们能够充分挖掘本土文化的内在魅力，燃烧乡土文化中蕴含的精神文化，真正为家乡之美精神之厚而感到自豪和骄傲......”。