1、“.....容易受个性置的评价标准，对待同学的评价还比较顺利，但是对于自己的评价还是有些困难。另外其在评价他人的时候容易只关注缺点，忽视优点。到了中高年级，中学生可以对自己个性发展进行评价。总的来说，中学阶段是学生个性发展的关键时期，论中学体育教学中个性与情感的培养论文原稿展特点中学生个性发展体现在个性的形成自我认知上，是人对待他人表现出来的稳定独特与形象性的面貌。如兴趣性格等。中学阶段学生在体育的学习上有自己的喜好与方法，容易受个性化发展影响。学生在进入中学后，开始具有独立性......”。

2、“.....情感与认知相同，其提升也是分阶段的。中学时期学生的情绪不断完善，从刚入学时最基本的喜怒哀乐，到后来有了集体荣誉感与团队精神等，情感不断被丰富，此不只是内容上的变化，还在深度上有所扩展。再如低年级学生会因就会影响体育教师与中学生的情感，有可能降低中学生的体育学习兴趣，直接影响体育课堂教学效果。所以，体育教师在指导中学生身体练习的过程中，要注意方法得当，关心中学生的心理感受，更不能打击中学生的体积与学习自尊。体育教中学体育课堂中良好情感的渗透策略尊重中学生......”。

3、“.....是保证顺利进行体育课堂情感教育的前提。体育教师要尊重中学生，对中学生要以情感教育为主，教学中体育教师的言辞不能讽刺刺激中学生学生在创新学习过程中获得良好的情感。构建展示体育舞台为了更好培养学生个性，教师在了解其特长基础上调动体育学习积极性，提供展示的平台，可通过开展课外体育活动，让班级中会打篮球会踢足球与跑步好的学生共参加，更好展示自学生个性，教师在了解其特长基础上调动体育学习积极性，提供展示的平台，可通过开展课外体育活动，让班级中会打篮球会踢足球与跑步好的学生共参加，更好展示自己......”。

4、“.....每名学生都是独特的，为了不埋没进行示范后，中学生多次练习仍不能达到体育教师的身体练习要求，如果体育教师情绪急躁，就会影响体育教师与中学生的情感，有可能降低中学生的体育学习兴趣，直接影响体育课堂教学效果。所以，体育教师在指导中学生身体练习的过程系统，成为道德品质审美能力等高级情感。论中学体育教学中个性与情感的培养论文原稿。中学体育课堂中良好情感的渗透策略尊重中学生，建立融洽的师生关系体育教师与中学生关系融洽，是保证顺利进行体育课堂情感教育的前提......”。

5、“.....以此起到良好的示范引领的作用。每名学生都是独特的，为了不埋没其个性，教师要在课堂中为学生留有更多思考练习展示的空间，让学生活动中，将自己积累的体育知识迁移运用，全方位展示自己的个性，以此提升学生体育审美价值取生喜欢的课程，可提升学生的运动技能。世界上没有两块相同的树叶，学生也是如此，因其独立的思想与个性要求教师以人为本，发挥学生个性优势，不但为其构建可以展示的舞台，保护与发展学生个性，还通过具体教学过程，渗透情感，让阶段学生的情感随着年级的升高不断丰富，在此对意志的调节也在升高......”。

6、“.....情感与认知相同，其提升也是分阶段的。中学时期学生的情绪不断完善，从刚入学时最基本的喜怒哀乐，到后来有了集体荣誉感与团队精神其个性，教师要在课堂中为学生留有更多思考练习展示的空间，让学生活动中，将自己积累的体育知识迁移运用，全方位展示自己的个性，以此提升学生体育审美价值取向。论中学体育教学中个性与情感的培养论文原稿。摘要体育是中学，要注意方法得当，关心中学生的心理感受，更不能打击中学生的体积与学习自尊。体育教师在尊重中学生的同时，也会赢得中学生的信任与尊敬，者情感只有沟通融洽......”。

7、“.....构建展示体育舞台为了更好培养育教师要尊重中学生，对中学生要以情感教育为主，教学中体育教师的言辞不能讽刺刺激中学生。体育教师组织教学的过程，是向中学生传授运动知识运动技能的过程，也是情感交流的过程。中学体育课堂上，体育教师在讲解完动作要领，再等，情感不断被丰富，此不只是内容上的变化，还在深度上有所扩展。再如低年级学生会因为体育比赛获胜而高兴，而中高年级学生的情绪变化可上升到集体荣誉感，其情感控制能力不断上升。当中学生形成個体意识后......”。

8、“.....总的来说，中学阶段是学生个性发展的关键时期，伴随着个性的发展，其抽象思维与批判性也有定提升，此为后期进行高水平运动技能的学习奠定基础。论中学体育教学中个性与情感的培养论文原稿。中学生情感意志发展的特点中学化发展影响。学生在进入中学后，开始具有独立性。家长社会与学校都更加关注其体育学习行为，此需要学生按照些要求反思自己的体育学习行为，并能更加关注自我。另外，中学生发展个性的时候，还会对自己进行体育学习评价，但是低年伴随着个性的发展，其抽象思维与批判性也有定提升......”。

9、“.....因此，体育教师关注学生个性发展的特点，尊重其个性差异，在课中为其提供展示的空间，进而让学生将自己最擅长最喜欢的体育特长展示社会与学校都更加关注其体育学习行为，此需要学生按照些要求反思自己的体育学习行为，并能更加关注自我。另外，中学生发展个性的时候，还会对自己进行体育学习评价，但是低年级学生的体育学习评价能力有限，如使用家长或者教师设为体育比赛获胜而高兴，而中高年级学生的情绪变化可上升到集体荣誉感，其情感控制能力不断上升。当中学生形成個体意识后......”。