1、“.....因此，通过将单元词汇融入到微课中，学生就能够通过播放的微视频初步了解单词。这不但突出了练习的主题，而且有助于学生在现实的语言环境中掌握了单词，提高了学生掌握单词的自觉性。创设生活化语用情境。在新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考论文原稿情境加强学生学习体验感词汇的使用也离不开特殊的话语情景。在英文单词课堂教学，教师应注意语用环境设计，在生活方式的语用情景中开展英文单词文化教育。学生在熟悉的语用情景中掌握大量英文字词，就可以提高语用才能......”。

2、“.....都采用游戏，寓教于乐，以提高使用者对掌握英文单词的浓厚兴趣，让使用者在轻轻松松愉快的气氛中掌握英文单词。学法指导弱化。词汇掌握比较枯燥，老师若不加以合理的方法讲习词汇量的多寡，以及对习词和常用词的灵活运用水平，就决定着学生英文理解能力与表现的好坏，也就决定着学生英文综合使用水平的强弱。新课程背景下高中英语教学教学策略运用趣味教学法调动学生学习积极性尝试趣味教学，激而高中新课程概念教材上最大的改变便是单词概念的增多......”。

3、“.....都是种困难。不少学人由于单词概念太小，看不会词句或文字，从而逐步丧失了对英文教学的兴趣与自信。学课文时，不少学生由于遗忘了单词汇的教学方式比较单调，教师没有创新意识。因此许多老师仍然沿用了传统的读记式课堂教学方式，即由老师领阅，教师串讲词汇和语篇，学生跟读识记，再通过作业巩固。单纯的词汇教学，让学生对词汇练习产生了疲劳感，没有了从而逐步丧失了对英文教学的兴趣与自信。学课文时，不少学生由于遗忘了单词，而不停地翻阅词汇表，这样影响了学生对课文的理解，从而影响学习效果......”。

4、“.....长久下来如此就会造成学生缺乏上英语单元的兴趣，创新性路径，尝试用有趣化词语教学方法，充分调动学生学习积极性也可以根据高中英语字词课程的新教学内容，积极开展英文单词教学游戏。比如词语擂台词汇达人秀击鼓传花词语猜猜看等等。都采用游戏，寓教于乐，以提高使用者高中英语词汇精准教学的实践与思考高中生英语，。学法指导弱化。词汇掌握比较枯燥，老师若不加以合理的方法讲解就无法达到较好的目标。学生没有全面正确的方法引导，也无法高效地把握单词知识的重点......”。

5、“.....从而压制了学单词的兴致，也影响了对单词的掌握和使用。关键字高中英语词汇教学策略引言词汇量的扩大是提高学生听说读写种动作技巧的前提与基础。新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考论文原稿。汇教学策略引言词汇量的扩大是提高学生听说读写种动作技巧的前提与基础。新课程背景下高中英语词汇教学的现状与思考论文原稿。高中英语词汇教学现状教学方法单。高中英语课堂由于受到了高考的重压，应试痕迹严重，且英史发展背景下，老师应加强对学习词汇教学的关注力量......”。

6、“.....给学生营建有利的环境，逐步充分调动出学人的主体信息资源优势，促进学生群体对英文学习科目产生强烈兴趣爱好，并主动开展英文单而缺乏学英文的兴趣。所以，学生英文成绩的分化通常都是由单词入手。学习词汇量的多寡，以及对习词和常用词的灵活运用水平，就决定着学生英文理解能力与表现的好坏，也就决定着学生英文综合使用水平的强弱。关键字高中英语对掌握英文单词的浓厚兴趣，让使用者在轻轻松松愉快的气氛中掌握英文单词。而高中新课程概念教材上最大的改变便是单词概念的增多......”。

7、“.....都是种困难。不少学人由于单词概念太小，看不会词句或文字境中推测单词语境含义，造成单词掌握效果较差。新课程背景下高中英语教学教学策略运用趣味教学法调动学生学习积极性尝试趣味教学，激发学习兴趣。為了完全改善中国高等学校词语教育的滞后现状，老师们需要积极探索词语教育练习活动，打下较好的英文基础，从而保持全方面发展，提高学生英文的综合素养。参考文献王梅加强高中英语词汇教学的几点思考进展教学与科研，蔡济群解读高中英语词汇教学的现状及策略启迪与智慧教育......”。

8、“.....以进步提升学生对单词的印象，当出现了新词语的时候，要进行大量补充词汇量，并利用这样的方法，对新旧词汇加以不断积累，从而使新术语有效地转化为老词汇。结束语在新教学模式改革发展词复习，对单词进行合理分类，寻找高中英语单词复习的规律性，从而能够合理总结英语课文中的同义词和反义词等，比如学生在记忆这词汇时，就能够主动联想起等近义词。所以在词汇复习过词课堂教学中，老师应根据单元词教学的特色......”。

9、“.....形成单词和日常生活之间的联系，让学生在生活化的场景中认识单词，使用词语。我们尤其注意结合社会热点话题，把词汇教学强学习体验。创造生动的导入情景。有效导入能够迅速捕捉学生的注意力，让学生以主动的精神状态投身词汇教学中。信息技术的快速发展极大地丰富了英语情境创设的方法。教师要善于利用多媒体技术创造生动活泼的导入情景，提升就无法达到较好的目标。学生没有全面正确的方法引导，也无法高效地把握单词知识的重点，不知怎样从具体语用情境中推测单词语境含义......”。