1、“.....本研究中该量表的为，信度良好。表的结果还可看出，人际交往能力在母亲文化和陌生环境接触中会感觉紧张等方面。由此看来，大学生由于情商的缺乏而引起了系列的心理健康问题，而这些心理健康问题主要表现在大学生的日常社会交往上。因此，如何有效培养大学生的情商，进而提升大学生人际交往的能力，从而提高大学生心理健康的水平，是高校教育工作者的重要研究任务。研究过程研究对象本研究通过线下发放量表的方式进行施测关于大学生情商与心理健康关系的调研报告论文原稿别差异。从表单因素方差分析的结果可以看出，大学生的情绪智力在不同专业之间差异显著，文科大学生的情绪智力显著高于理科大学生，从表单因素方差分析的结果可以看出......”。

2、“.....近些年对大学生心理健康水平的研究发现，情商的高低影响了学生的日常交往与未来发展。但现实中闭，羞于向他人敞开心扉，在与陌生人和陌生环境接触中会感觉紧张等方面。由此看来，大学生由于情商的缺乏而引起了系列的心理健康问题，而这些心理健康问题主要表现在大学生的日常社会交往上。因此，如何有效培养大学生的情商，进而提升大学生人际交往的能力，从而提高大学生心理健康的水平，是高校教育工作者的重要研究任务。研究过程研究对象本表的为，信度良好。人际交往人际交往能力诊断量表，编制，我国学者张薇修订。量表从人际交往能力建立能力适度拒绝能力自我表露能力沖突控制能力情感支持能力个维度测量被试的人际交往能力。本研究中该量表的为，信度良好。近些年对大学生心理健康水平的研究发现，情商的高低影响了表的结果还可看出......”。

3、“.....母亲文化程度在大专及以上的大学生的人际交往能力显著好于文化程度在小学及以下和初中的大学生边缘显著好于文化程度在高中或中专的大学生而小学及以下初中和高中或中专之间不存在显著差异。情绪智力人际交往能力和心理健康水平的相关分析由世纪年代大学生日常交往活动的调查。同时，表的结果可得出，大学生的人际交往能力在父亲不同的文化程度上差异显著，事后多重比较发现，父亲文化程度在大专及以上的大学生的人际交往能力显著好于文化程度在初中的大学生边缘显著好于文化程度在小学及以下和高中或中专而小学及以下初中和高中或中专之间不存在显著差异。从表单因素方教育程度较低的家庭的情商教育可以通过学校育人社会关怀社区活动等进行补足。综上所述，社会各界都应关注大学生的情商教育，重视情商在其大学生心理健康症状和人际交往能力之间的中介作用......”。

4、“.....从而提高高校育人水平和高校毕业生质量，提升大学生的社会适应性，加强高校育人和社会用人的衔接，助力我国高等教程的日常教学中，如适当布置小组合作的作业任务，给予每个人自我展示的机会等，这是间接的情商培养。此外，情商教育需采取不同的教育方法，应以角色扮演情景体验合作探究等体验式教学为主，辅之以理论讲授案例分析等教学方法。家庭需注意教养方式本研究发现，独生子女的大学生心理健康水平显著低于非独生子女。在现实生活中，些独生子女家庭中父学生的情绪智力在不同专业之间差异显著，具体表现在文科生的情绪智力显著高于理科生。因此，大学生也应注意在人际交往中有意识地向文科大学生学习，加强自身对人文社科的学习和理解，在文理沟通中相互汲取彼此的经验......”。

5、“.....例如，在学分方面，有的高校积极开展素质关于大学生情商与心理健康关系的调研报告论文原稿分析的结果可以看出，情绪智力在母亲不同的文化程度上存在边缘显著差异，母亲文化程度在大专及以上的大学生的情绪智力显著高于文化程度在小学及以下和初中的大学生而小学及以下和初中和大专及之间不存在显著差异。关于大学生情商与心理健康关系的调研报告论文原稿。师范大学，作者简介辛诚女汉族陕西渭南人本科陕西师范大学，教育学部专业教育学刘江珊女汉族陕西榆林人本科陕西师范大学，教育学部专业教育学代姗姗女汉族河南洛阳人本科陕西师范大学，心理学院专业应用心理学田雪女汉族川广元人本科陕西师范大学......”。

6、“.....因此，在心理健康教育工作中，应当注重发挥情商的积极作用，以情商教育为新的切入点，提升大学生的人际交往能力，从而提升大学生的心理健康水平。对此，需要大学生自身高校和家庭方的现代化。参考文献蔡克勇世纪中国教育向何处去长春吉林人民出版社，王芙颂，张婷积极心理学视角下高校工科大学生情商现状调查及培育机制探究文化创新比较研究，戴科高職院校大学生情商培育现状与问题分析汉字文化，李鲁宁，王婧慧当代大学生情商及教育现状调查分析锦州医科大学学报，李承澄家庭抗逆力对中学生积极和消极情绪的影响，上对子女的溺爱包办等教养方式，导致了孩子出现独立性差性格孤僻人际关系紧张等问题。因此，独生子女家庭中家长应特别注意自身教养方式的改进。通过营造民主轻松的家庭氛围，尊重孩子的独立性......”。

7、“.....教孩子正确处理人际关系等，以培养其积极健全的人格。与此同时，对于大学生人际交往能力在父母不同受教育程度方面的差异，针对父母展教育，要求大学生必须通过参加各种社团活动志愿服务以及社会实践活动获取定的积分，积分累积到定程度方可毕业。这就使得大学生能够投身于实践活动，在实践中检验自己和提高自己。此外，情商培养可以通过直接与间接的方式进行。将情商培养融入进思政课堂心理健康讲座等，教给学生情绪调节的实用方法，这是直接的情商培养。将情商培养渗透进各门同努力来加强对大学生的情商教育。大学生应学会自我教育自我教育本来就是自身情商水平的体现，它包括自我反省自我认识自我评价和自我调节等方面。对此，大学生可以通过主动参加校内校外的各种实践活动，在实践中检验自己学到的理论，发现自己的不足，提高自己协调能力，学会与其他人合作共事等......”。

8、“.....此外，本研究发现关于大学生情商与心理健康关系的调研报告论文原稿小学及以下初中和高中或中专之间不存在显著差异。从表单因素方差分析的结果可以看出，情绪智力在母亲不同的文化程度上存在边缘显著差异，母亲文化程度在大专及以上的大学生的情绪智力显著高于文化程度在小学及以下和初中的大学生而小学及以下和初中和大专及之间不存在显著差异。结论与建议通过上述研究，可以得出大学生的情绪智力度上的差异边缘显著事后多重比较发现，母亲文化程度在大专及以上的大学生的人际交往能力显著好于文化程度在小学及以下和初中的大学生边缘显著好于文化程度在高中或中专的大学生而小学及以下初中和高中或中专之间不存在显著差异。情绪智力人际交往能力和心理健康水平的相关分析由表可得出，大学生的情绪智力和人际交往能力呈共发放份，回收份，剔除未完整作答的样本后......”。

9、“.....其中，男性名，女性名，均为大学在校大学生。关于大学生情商与心理健康关系的调研报告论文原稿。测量工具情绪智力自陈式情绪智力量表在研究的基础上针对中国独有的背景编制而成。量表包括自我情绪的评价他人情绪的评估情绪的调节和情绪的运用个部些学校与家长，包括大学生自身直以来只重视文化课成绩，从而忽略了情商的发展。众多对于大学生情商现状的研究表明，当代大学生在情商的不同因素中都存在定的问题，这些问题人际交往方面集中表现为部分大学生不善于聆听他人意见，无法很好融入集体，感觉自己不受重视或者感到被孤立，不善于主动经营友谊，自我封闭，羞于向他人敞开心扉，在与陌生究通过线下发放量表的方式进行施测，共发放份，回收份，剔除未完整作答的样本后，剩余有效样本个。其中，男性名，女性名，均为大学在校大学生......”。