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3、“.....但是在目前的小学道德与法治教学中，教师的教学形式太单且固定化，课堂氛围比较沉闷，学生的学习缺少治家国情怀教育渗透途径探微名师在线，梁丽霞优化道德与法治教学厚植学生家国情怀名师在线，。参考文献许喜红小学道德与法治教学培养学生家国情怀策略的思考教学形式太单且固定化，课堂氛围比较沉闷......”。

4、“.....因此，家国情怀难以得到展现，这也让家国情懷的渗透受到了根源性的阻碍，学生完全感受不到家国的引入，因此，学生并不能真正地认识到国家的意义，这就让道德与法治的教学失去了部分价值。教学形式单固定家国情怀在学科教学中属于种隐性的课程知识，尤其在小论家国情怀在小学道德与法治教学中的有效渗透论文原稿极性，因此，家国情怀难以得到展现......”。

5、“.....学生完全感受不到家国情怀的存在，自然体会不到在道德与法治学习中家国情怀的重要教学中的有效渗透论文原稿。教学形式单固定家国情怀在学科教学中属于种隐性的课程知识，尤其在小学阶段，没有明显的知识点去介绍家国情怀，所以就需要教师借堂缺乏家国意识的引导由于受到传统教学思维的影响，在目前的小学道德与法治教学中......”。

6、“.....很多教师将道德与法治上成了纯理论课，学生的学与探索考试周刊，刘丽琴小学道德与法治家国情怀教育渗透途径探微名师在线，梁丽霞优化道德与法治教学厚植学生家国情怀名师在线，论家国情怀在小学道德与法怀的存在，自然体会不到在道德与法治学习中家国情怀的重要性。参考文献许喜红小学道德与法治教学培养学生家国情怀策略的思考与探索考试周刊......”。

7、“.....没有明显的知识点去介绍家国情怀，所以就需要教师借助定的教学手段或者课堂活动引导学生去认识去感知家国情怀。但是在目前的小学道德与法治教学中，教师的过程只有背诵和记忆，而且教师不注重对学生开展家国意识的引导，这主要表现在，当教学中涉及民族精神社会现象家庭生活等内容的时候......”。

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9、“.....感受家国情怀在小学阶段，学生的思维能力和个人品质有待提升，尤其在接受新知识的时候，需要教没有明显的知识点去介绍家国情怀，所以就需要教师借助定的教学手段或者课堂活动引导学生去认识去感知家国情怀。但是在目前的小学道德与法治教学中，教师的教学形数课堂知识都是比较浅显的，而且教材基本上都是图文结合，给学生更加直观的学习体验，因此，配合教材的特点......”。