1、“.....这些表演成份过多的形式，不仅违背了教师教书育人的初衷，也是对台下学生的伤害，他们的主体能力得不到应有的发挥，主体地位更是得不到大家的认可，而只是充当节目的看客。这种让部分学生参与的方式，是以牺牲全体学生发展为代价，完全忽略了教学整体的效益。有场面，有掌声，却唯独缺了实实在在的教育实效。这样在整个大学生职业发展与就业指导课教学过程中，学生就会感到教学不是教师硬塞给他们的东西，而是他们与教师起创造的结活动，此多眼花缭乱的活动在有限的课堂时间内如是无法完成的。整个教学过程中，学生们不得不环接着环的应付这些所谓的丰富活动，学习的兴趣和动力也隨之降低，并且他们更是无法深入学习，也无法充分展示自己的想法和思考过程。教学过程中这种盲目的追求课堂教学热闹的场面，片面的将活动参与当成教学的目的和结果，仅仅是为了参与而参与，使得大部分的课堂教学时间变成了对学生发展无用......”。

2、“.....造成了学生在课堂参与的主体参与在大学生职业发展与就业指导课中的有效性与科学化论文原稿职业发展与就业指导课的最终目的。课堂活动只是载体，无论是课堂中的讨论，体验，研究调查等环节，最终达到的效果则是学生们的神入。也就是学生的思考能力，反思能力，真正将所习得的内容内化到自己的思维中。主体参与在大学生职业发展与就业指导课中存在的问题，教学承载力少大学生职业发展与就业指导课程教学要求中指出，本课程应采用理论与实践相结合讲授与训练相结合的方式进行。教学可采用课堂讲授典型案例分析情景模拟训练小组讨论角就业指导课中，教师的稚化和学生的神入两者结合，会极大提高节课的有效性。教师可以适时转变诸多角色可以是课堂活动的参与者，可以是知识的提问者，也可以是在课堂同学生起探究问题时的发现者和当学生在活动策划出现瓶颈时的点拨者等。比如当学生在课堂活动中面对困难无法解决时......”。

3、“.....它可能存在的原因有哪些为了解决好这个问题，我们可以按照哪几步骤解决上的投入与参与必然导致情感体验的不足。而活动体验类则是让学生身体力行的参与到与课堂内容的相关的活动当中，通过行为的投入引发情感的体验，但活动类的由于时间和场地的限制，无法让每个人都充分的参与其中，并且有些活动比如兴趣岛活动中的绘画海报，个人演讲，对于些不擅长此类活动的学生来说，他们只能望洋兴叹，最终充当旁观者。因此，对于激发兴趣，方式多种多样，不能盖棺定论的说孰好孰坏，但总体来说，激发学生兴趣，在方式上是，让课堂气氛科学化课堂教学活动，是认知活动情感活动和意志活动等智力因素与非智力因素的有机统。相比起智力因素，非智力因素在学生的学习效果和学习效率中有着十分重要的角色。尤其对于大学生职业发展与就业指导课来说，针对大学生的特点......”。

4、“.....让学生以高涨的热情参与到教学过程中，那么在大学生职业发展与就业指导课中，教师们通常为了激发学生兴趣，大致会利用以下手段是以间接的方式，即教整个课堂从开始说明简历的封面简历的标题简历的具体写法，都是为着完成个会写简历的任务而进行。在课堂中教师忘却对于引导学生以始为终，确立大学期间学习与生活目标，这导致的结果是更多同学是把简历当成毕业的份清单，学生缺乏对对整个大学生涯规划的反思，这样就丧失了堂课的有效性。大学生职业发展与就业指导课中主体参与的科学路径主体参与在大学生职业发展与就业指导课中之所以存在以上各种问题，根源是在于教师们习惯于将课堂的成功设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。自此，大学生职业发展与就业指导课成为很多高校开设的公共基础必修课程。与此同时，本课程趣味性强......”。

5、“.....因而教师可以采用多样的教学方法和教学方式营造课堂氛围，激发学生积极参与课堂教学，不仅能够顺利的输入相关知识，而且能够帮助学生树立正确的价值观。基于此，越来越多的活动形式和活动内容被引入到大学生职业发展与就业清单，学生缺乏对对整个大学生涯规划的反思，这样就丧失了堂课的有效性。大学生职业发展与就业指导课中主体参与的科学路径主体参与在大学生职业发展与就业指导课中之所以存在以上各种问题，根源是在于教师们习惯于将课堂的成功理解为课堂气氛的活跃度和课堂内容的丰富性，过于专注于学生的行为投入而忽视了教学过程中学生的情感和思维的投入，导致很多教师在教学手段，策略，行为上做的再花哨，也终归是无用。要提升大学生职业发展与就业指分的参与其中，并且有些活动比如兴趣岛活动中的绘画海报，个人演讲，对于些不擅长此类活动的学生来说，他们只能望洋兴叹，最终充当旁观者。因此，对于激发兴趣......”。

6、“.....不能盖棺定论的说孰好孰坏，但总体来说，激发学生兴趣，在方式上是要学生喜爱而不是教师喜爱是方便于学生操作而不是仅仅为了方便于教师操作。这样，既可以保证学生有参与的积极性，有可以提高参与的可能性，才能让学生真正参与进去，从而使每个学生的主体性得以充主体参与在大学生职业发展与就业指导课中的有效性与科学化论文原稿解为课堂气氛的活跃度和课堂内容的丰富性，过于专注于学生的行为投入而忽视了教学过程中学生的情感和思维的投入，导致很多教师在教学手段，策略，行为上做的再花哨，也终归是无用。要提升大学生职业发展与就业指导课主体参与的有效性，就要回归到主体参与的本质，不仅要关注行为上的参与，认知上的参与，更是要关注情感与思维的参与。因此具体到大学生职业发展与就业指导课当中，要激发学生的兴趣，加强教育引导，提升课堂活动质量。施中，重视学生的主体参与，即是把学生看成有自主性主动性创造性的主体......”。

7、“.....以培养学生的兴趣，爱好以及情感态度，价值观和思想道德。只有学生主体自觉自愿的参与，才能形成道德发展内动力和激发学生的道德情感和道德体验，从而将其内化于其身。而主体参与的有效性是对主体参与质量的追求，那么主体参与的实质精神是什么这里笔者借鉴刘晓鹏，王升在关于教学中主体参与的思考提出的个观点教师的稚化与学生的神入生职业发展与就业指导课来说，针对大学生的特点，应该以大学生喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣点，让学生以高涨的热情参与到教学过程中，那么在大学生职业发展与就业指导课中，教师们通常为了激发学生兴趣，大致会利用以下手段是以间接的方式，即教师运用视频，图片等。是直接的方式，即亲身体验类，即在课堂上通过游戏，情景模拟，实践活动获等让学生获得对课堂内容的体验。激发学生兴趣的各种手段，都有其优点和缺点。比如用生动形象的手指导课中......”。

8、“.....但是，笔者在课堂教学中发现，不少教师对于学生的课堂参与缺乏理性的认识与操作上的偏差，过多的重视课堂上活动参与的形式与气氛，却忽视了堂课的效率与质量，致使堂课的有效性大大降低。因此，在大学生职业发展与就业指导课的教学过程中，要高度重视影响课堂活动中主体参与的各种因素，才能获得预期的教育实效。主体参与在大学生职业发展与就业指导课中的有效性在大学生职业发展与就业指导课课主体参与的有效性，就要回归到主体参与的本质，不仅要关注行为上的参与，认知上的参与，更是要关注情感与思维的参与。因此具体到大学生职业发展与就业指导课当中，要激发学生的兴趣，加强教育引导，提升课堂活动质量。主体参与在大学生职业发展与就业指导课中的有效性与科学化论文原稿。关键词大学生职业发展与就业指导课主体参与有效性科学化年......”。

9、“.....，让教育引导科学化因大学生职业发展与就业指导课中在高校课程中重视度不够，大学生对于该课程也就是草草应付的心态，那么就需要教师在课上及时做好课程内容的疏导和辅导，对话形式在教师的教育引导中发挥了重大的作用。整个课堂从开始说明简历的封面简历的标题简历的具体写法，都是为着完成个会写简历的任务而进行。在课堂中教师忘却对于引导学生以始为终，确立大学期间学习与生活目标，这导致的结果是更多同学是把简历当成毕业的将课堂内容间接的展现在学生面前，其特点是的将枯燥的文字和难懂的道理转化为学生们有兴趣并且形象生动的图片和等，集中学生的注意力，激发学习热情，从而使每个人都可以参与当中。但是这种间接呈现是把学生固定在座位上被动的输入知识，没有行为上的投入与参与必然导致情感体验的不足。而活动体验类则是让学生身体力行的参与到与课堂内容的相关的活动当中，通过行为的投入引发情感的体验......”。