1、“.....进行了最棒的小朋友生活主题教育。活动中教师首先为幼儿讲解了正确的睡前事宜，并采用激励法让幼儿进行了有意识的训练。在此过程中，当幼儿能够最快速并且有效地完成教师制定的活动内容时，教师要及时对幼儿进行鼓励和表扬，满足幼儿的自尊性。使幼儿通过参与活动改掉了磨磨蹭蹭的坏毛病特点，使教育内容具有趣味性，从而激发幼儿参与活动的积极性。其次，教师通过对幼儿日常行为活动进行观察和总结，创设各种生活情景的方式，将实际生活中丰富的内容进行应用，并制定具有针对性的教育内容，能够紧紧关联幼儿实际情况，让幼儿在感受生活的同时，潜移默化的对活动技能进行培养。例如，在次午睡期间，教师发现有的幼儿在睡觉时不好好睡，经常打扰旁边的幼儿，并初探幼儿教育生活化的意义与实施论文原稿极融入，为更好地进行生活化教育提供重要条件，进而使孩子积极主动的融入到生活化的活动过程当中......”。

2、“.....提高自身的能力。关键词幼儿教育生活化意义与实施随着社会水平的提高，在新课程改革中对回归生活教育可持续发展教育等教育理念的提出，成为目前教师所重点关注的内容。通过在幼儿园中对幼儿进行生活化教育，不仅符合此阶段幼儿的兴趣特点和身心发展的需要，能够紧紧关联幼儿实际情况，让幼儿在感受生活的同时，潜移默化的对活动技能进行培养。关键词幼儿教育生活化意义与实施随着社会水平的提高，在新课程改革中对回归生活教育可持续发展教育等教育理念的提出，成为目前教师所重点关注的内容。通过在幼儿园中对幼儿进行生活化教育，不仅符合此阶段幼儿的兴趣特点和身心发展的需要，还能提高幼儿参与活动的积极性，更容易提高幼儿幼儿进行鼓励和表扬，满足幼儿的自尊性。使幼儿通过参与活动改掉了磨磨蹭蹭的坏毛病，使幼儿在心理上树立了正确做事的观念。通过这样的方式，不仅帮助幼儿对生活中的小问题进行了改正......”。

3、“.....还丰富了幼儿的认知，帮助幼儿养成了良好的生活习惯，使幼儿获得了次丰富的活动体验，提高了幼儿教育活动的有效性。幼儿教育生活化的意义开展幼儿教育活动例如，在次午睡期间，教师发现有的幼儿在睡觉时不好好睡，经常打扰旁边的幼儿，并且在教师发出让幼儿自己脱掉鞋子上床睡觉的指令之后，这几个幼儿迟迟未动，在旁打打闹闹，在教师几番催促下才开始动起来，不过仍然是磨磨蹭蹭，边玩边做，别的幼儿都已经入睡之后，这几位幼儿仍然在打闹。针对此现象，教师首先联系了这几位幼儿的家长，并对事情进行了告知，后来家长说幼儿在儿子综合素养的培养，为打造全能型人才奠定了坚实的基础。参考文献冷秋兰初探幼儿教育生活化的意义与实施文理导航程凤幼儿教育生活化的意义与实施科幻画报毕德林浅谈幼儿教育生活化的意义与实施当代家庭教育左雯婷试论幼儿教育生活化的意义与实施新智慧......”。

4、“.....明确告诉我们，教师进行教育时只有通过生活才能成为真正的教育活体验，使教育生活化发挥了重要的作用。进行生活化家园合作家庭教育资源对于幼儿教育来说，是重要的教育方式之。通过让家长参与到幼儿教育的生活化中，不仅能够增加家长与幼儿之间的有效沟通，还能更好地促进幼儿的全面发展。所以，在进行幼儿教育生活化时，教师更应注重家园合作的重要性。例如，教师可以利用教育资源让家长走进园中，通过举办亲子会的方式，为幼儿园增添个幼儿被他不小心溅了身水，但这个幼儿并没有道歉，反而取笑了那个被弄脏衣服的幼儿过了会又来了个幼儿，他照样把这位幼儿的衣服弄脏了，并且幸灾乐祸但是过了会，辆卡车路过时并没有看到这位幼儿在路边玩水，于是呼啸而过，这位幼儿不小心被溅了身水，于是委屈的大哭起来。回家之后便将此事告知了自己的妈妈，幼儿的妈妈听到幼儿的表述之后，耐心的对幼儿进行了开导，告诉时，由于天气的原因......”。

5、“.....今天终于晴天，教师就组织幼儿进行了户外活动。为了进行教育的生活化，提高幼儿参与活动的体验感，教师就带领幼儿前往幼儿园中的活动场地进行了活动，并引导幼儿观察下雨之后的春天有什么变化。首先教师带领幼儿去了操场，在行走的过程中，有的幼儿发现了些小水坑，于是拉着自己的小伙伴进行观察，居然在里面看到了自己和同伴，这很初探幼儿教育生活化的意义与实施论文原稿所以，教师在组织和实施幼儿园的教育活动时，对于大领域的教育内容定要是基于生活，要与幼儿的生长发育特点相契合，从日常生活观察幼儿的些行为，并通过分析整合，对幼儿进行教育的生活化。这样的方式能够使教师的教育活动更贴近幼儿实际，对幼儿能够产生直接的积极影响，对促进幼儿的整体性发展具有积极作用。初探幼儿教育生活化的意义与实施论文原稿。验到了活动的乐趣，并在活动中学会了更多的生活技能，又让家长感受到了孩子的点滴成长......”。

6、“.....使幼儿教育活动的效果得到提升，为今后幼儿接触社会生活奠定了基础，有利于促进幼儿的综合发展。结束语以上，是本文对幼儿教育生活化的意义与实施的策略探究。通过幼儿教育的生活化，不仅使幼儿的教育活动更贴近生活实际，使幼儿更容易理解和接受，还有利于促进有的幼儿用颜料将树叶涂成了自己喜欢的颜色有的幼儿用树叶作为原材料制作了条项链有的幼儿甚至用树叶制作了个有趣的小人。通过这样的方式，幼儿不仅体验到了运用大自然材料创作的美，还提高了幼儿的动手能力和审美能力，充分体现了生活化教育资源的利用价值。开展生活化教育活动幼儿阶段教育活动的开展，就决定了幼儿必须通过结合周围环境进行相互发展。因为幼儿的阶段特点生活化的韵味。让家长与幼儿共同完成我是小小搬运工的活动，家长与幼儿捆绑在起，幼儿手拿教师准备的些生活中常见的用品，通过家长与幼儿之间的配合，在规定时间内运输最多的家庭获胜......”。

7、“.....教师还组织幼儿与家长参与了社会实践活动，当起了小小志愿者，让家长与幼儿共同完成，使幼儿教育活动的开展不只是局限于幼儿园。在此过程中，幼儿在游戏中的表现良好，既让幼儿儿，应该换位思考，当自己玩水溅到别的幼儿身上时，会不会也是这种想法，于是该幼儿进行了反思，并向那两位幼儿道了歉。通过视频的观看，幼儿充分认识到该行为是不正确的，并被故事的情景所吸引，使教育活动进展顺利且高效。通过这样的方式，让幼儿进行了感知体验和理解，使幼儿明白我们平时所做的些事情都是生活中的部分，不仅丰富了幼儿的生活经验，还使幼儿获得了真正的快激起了幼儿的兴趣，有的幼儿甚至会找些小石头往小水坑里扔，溅起的水花让幼儿越来越兴奋，其他幼儿见状也积极地进行了参与。教师从旁通过观察幼儿，为了使活动更有意义，让幼儿获得更多的生活经验，以此为基础，组织幼儿进观看了教育活动视频......”。

8、“.....并引导幼儿通过观看情景进行感悟情景中，位幼儿在路边玩水坑里的水，从他面前走过的對外界事物十分好奇，教师通过教育活动的开展能够直接影响幼儿的行为方式。因此，教师在幼儿园开展教育活动时，可以通过采用形式多样的生活化学习情境，为幼儿提供丰富的动手材料及玩具，使幼儿能够与小伙伴或者老师进行互动游戏或互动生活的方式，让幼儿能够自主进行各种教育内容的探索，使幼儿能够从经验中懂得相应启发。例如，教师在组织幼儿进行我眼里的春天主题教育活初探幼儿教育生活化的意义与实施论文原稿收集，并且引导幼儿观察不同形状不同颜色的树叶。在此过程中，幼儿通过收集树叶惊奇地发现，原来树叶有这么多的颜色和形状，并且同伴之间进行了相互比拼，有的幼儿甚至脑洞大开，想要拿这些树叶做成玩具项链等。于是教师为了顺应幼儿的想法，使幼儿能够继续保持这份热爱，就组织幼儿进行了相关的手工活动。教师为幼儿准备些材料......”。

9、“.....通过这样的方式，不仅帮助幼儿对生活中的小问题进行了改正，提高了教师开展教育活动的质量，还丰富了幼儿的认知，帮助幼儿养成了良好的生活习惯，使幼儿获得了次丰富的活动体验，提高了幼儿教育活动的有效性。设计生活化教育主题随着生活即教育理念的提出，明确告诉我们，教师进行教育时只有通过生活才能成为真正的教育。所以，教师在且在教师发出让幼儿自己脱掉鞋子上床睡觉的指令之后，这几个幼儿迟迟未动，在旁打打闹闹，在教师几番催促下才开始动起来，不过仍然是磨磨蹭蹭，边玩边做，别的幼儿都已经入睡之后，这几位幼儿仍然在打闹。针对此现象，教师首先联系了这几位幼儿的家长，并对事情进行了告知，后来家长说幼儿在家也是这样。于是教师针对此问题，在园内组织幼儿开展了以此关于这方面的生活化教能提高幼儿参与活动的积极性，更容易提高幼儿的认知能力......”。