1、“.....部分扮演处游弋的小鱼儿，另部分扮演位置固定但能摆动身体的海草。幼儿中，他们喜欢小动物的情感也得到了调动。幼儿教师工作者并为幼儿准备好布娃娃和摇篮的道具，让他們尝试哄布娃娃睡觉，唤醒他们沉睡的意识，他们自己也是得到妈妈的如此关爱，从而使他们的情感得到自然地流露。在表现的过程中，让幼儿完整地歌唱，使他们浅议幼儿园歌唱活动与情境游戏的融合论文原稿较随意，而歌唱活动能够发挥音乐对他们的吸引作用，使他们乐于参与。浅议幼儿园歌唱活动与情境游戏的融合论文原稿。幼儿教育工作者要学会根据歌曲的内容创设虚拟的情境，使幼儿沉浸在歌曲内容所要表达的美好情境中......”。

2、“.....如果幼儿教育工作者采用常规的歌唱教学，幼儿对他们发出的指令不会顺利地接受，也不会很好地配合。而情境游戏可以顺利地实现幼儿教育工作者的教学意图。比如，在上课之前，幼儿教育工作者可以制定些让幼儿们接受的游戏规则，凡是衣着不清洁理想。幼儿由于年龄的缘故，他们的大脑发育还不完善，他们在课堂上的注意力难以久持，对事物的认知也多以直观形象思维的方式进行。他们对具体形象的学习材料比较感兴趣。因此，幼儿教育工作者要重视幼儿学习情境性的创设，在进行歌唱教学时，多营造他们情境游戏的内涵所谓情境游戏......”。

3、“.....创设适合他们认知方式的学习情境，并采用幼儿喜闻乐见的游戏的方式进行，以此调动起幼儿的参与性，使他们在轻松愉悦的氛围中完成既定的学习任务。幼儿教育工透性，以悦耳的音质，生动形象地向幼儿传达种思想情感，其表现形式比较抽象。要想实现歌唱教学与幼儿教育结合起来，就需要座桥梁对接起来，而这个最有力度的桥梁就是情境游戏。幼儿活泼好动，喜欢游戏活动，他们的思维简单而形象具体，对事物的认知多形式比较抽象。要想实现歌唱教学与幼儿教育结合起来，就需要座桥梁对接起来，而这个最有力度的桥梁就是情境游戏。幼儿活泼好动，喜欢游戏活动，他们的思维简单而形象具体......”。

4、“.....这也是他们的生理与心理的认知特点。而实现歌围中完成既定的学习任务。幼儿教育工作者通过采用情境游戏的教学方式，能够有效激发幼儿的学习动机，在兴奋情绪的调动下，他们的思维敏捷度会成倍提高，参与活动的积极性会空前高涨。在游戏过程中，他们彼此之间会加强交流，提高协作能力，并无形中增进视幼儿学习情境性的创设，在进行歌唱教学时，多营造他们喜欢的学习情境，帮助他们认知能力得到提高和发展，并保证他们从中得到兴趣性的体验。幼儿教育工作者要立足于幼儿的认知规律，善于运用情境游戏，帮助他们通过情境游戏来认识周围的事物......”。

5、“.....这也是他们的生理与心理的认知特点。而实现歌唱活动与情境游戏的融合，将会成为培养幼儿认知能力提高他们智力的重要的教育手段。本文就对此进行了研究，希冀与广大幼儿教育工作者共享。浅议幼儿园歌唱活动与情境游戏的融合论文原稿坐不住，喜欢提问题，模仿幼师或其他同学，情绪不稳定，容易兴奋，也会很快低迷，他们的注意力难以持久。关键词幼儿园歌唱活动情境游戏在幼儿园中，游戏是幼儿最基本的活动，游戏也是幼儿实现与周围环境互动的种形式。幼儿园的歌唱活动，主要利用声音的够端正的幼儿，则会失去参与游戏的机会。经过这样的训练......”。

6、“.....他们会穿着整洁的衣服来上学，并且在上课时尽量做得端正，以期盼得到幼师的表扬和肯定。这样他们的自律意识就会形成。此外，幼儿多以自我为中心，他们参与游戏比较随活动与情境游戏的融合，将会成为培养幼儿认知能力提高他们智力的重要的教育手段。本文就对此进行了研究，希冀与广大幼儿教育工作者共享。浅议幼儿园歌唱活动与情境游戏的融合论文原稿。情境游戏在歌唱活动中运用的重要性幼儿在上课时普遍表现出好动们之间的友谊，学习的效果也比较理想。关键词幼儿园歌唱活动情境游戏在幼儿园中，游戏是幼儿最基本的活动，游戏也是幼儿实现与周围环境互动的种形式......”。

7、“.....主要利用声音的穿透性，以悦耳的音质，生动形象地向幼儿传达种思想情感，其表现的形式渗透，有利于幼儿成长的内容。情境游戏的内涵所谓情境游戏，就是幼儿教育工作者立足于幼儿的心理成长特点和独特的认知基础，创设适合他们认知方式的学习情境，并采用幼儿喜闻乐见的游戏的方式进行，以此调动起幼儿的参与性，使他们在轻松愉悦的氛，而歌唱活动能够发挥音乐对他们的吸引作用，使他们乐于参与。幼儿由于年龄的缘故，他们的大脑发育还不完善，他们在课堂上的注意力难以久持，对事物的认知也多以直观形象思维的方式进行。他们对具体形象的学习材料比较感兴趣。因此......”。

8、“.....如果幼儿教育工作者采用常规的歌唱教学，幼儿对他们发出的指令不会顺利地接受，也不会很好地配合。而情境游戏可以顺利地实现幼儿教育工作者的教学意图。比如，在上课之前，幼儿教育工作者可以制定些让幼儿们接受的游戏规则，凡是衣着不清洁坐得不要根据自己对角色的理解做出相应的动作，表演不能夸张，要符合实际，但是可以倾入自己的情感，用肢体语言来表达这种难舍难分的情感。这种情境游戏，也需要教师要具备高度的控制力，能够驾驭住场面，使幼儿的表演不会凌乱。综上所述，幼儿教育工作者要深情感达到高潮。这样情境游戏......”。

9、“.....而且有利于他们记住歌词，更有利于他们情感的宣达。过家家是幼儿非常喜欢的游戏活动，他们之所以喜欢，是因为可以在这个游戏活动中置放角色，使自己有定的角色担当。如果让幼儿在情境创设的节奏，提升他们对歌曲的辨识度和感悟能力。幼儿在这样的情境中，能够更好地表现出自己的情感。比如，学习歌曲摇篮时，幼儿教育工作者可以为幼儿制作星宝鱼宝与花宝的卡通造型帽子，让他们戴在头上，学着小动物们飘翻和吹的动作，使他们的心情荡漾在其得不够端正的幼儿，则会失去参与游戏的机会。经过这样的训练，幼儿就会按照游戏规则来做，他们会穿着整洁的衣服来上学，并且在上课时尽量做得端正......”。