1、“.....以定西市两所小学为研究对象。教学期间，研究组记录学生所遇到的困难，并通过教学反思回馈及对比摘要教学前后的变化，反思阅读摘要教学策略的实施并提供建议。小章结构概念，以掌握全文脉络，完成大意的撰写。由于年级语文课本中仅出现过两篇议论文，因此，第阶段主要关注学生是否能将第阶段学习的要点选择结构概念等摘要策略迁移运用于议论文。使用反思性教学，即教学者不断探索与解决自身教学目的以及教学工具等方面的问题，提升教学实践合理性。研究以种反思类型进行是课后反小学语文阅读摘要教学的实践与反思论文原稿反思论文原稿。笔者拟定摘要教学内容分阶段实施。第阶段重点为归纳记叙文要点第阶段以掌握文本结构进行大意整理为主第阶段则为归纳议论文的要点。教材的选择包括课内及课外的篇章......”。

2、“.....课外部分则为学生首次阅读的篇章。第阶段，教材选择课内外各篇记叙文，共篇第阶段在篇章结构形式有为归纳议论文的要点。教材的选择包括课内及课外的篇章。课内部分选择学生已了解的篇章，课外部分则为学生首次阅读的篇章。第阶段，教材选择课内外各篇记叙文，共篇第阶段在篇章结构形式有总分与顺承两种，文体涵盖记叙文与说明文，教材选择课内外文章各篇，共篇第阶段则包括课内外文章各篇，共篇。第阶段教学文本为学要策略教学，巩固选择的基础。第阶段在第阶段基础上，进行段落大意全文大意教学，指导学生通过群文阅读，建构文章结构概念，以掌握全文脉络，完成大意的撰写。由于年级语文课本中仅出现过两篇议论文，因此，第阶段主要关注学生是否能将第阶段学习的要点选择结构概念等摘要策略迁移运用于议论文。使用反思性教学......”。

3、“.....不仅包括对文章中句词的理解，更重要的是要求读者将新内容与旧知识相连，促进阅读信息的整合。摘要技能对小学生来说是最困难以及最弱的环。在教学中，教导摘要策略，不仅可帮助学生进行阅读理解，也能促进学生自我监控与调整。探讨摘要策略教学在小学年级实施的状况及教学前后的进学生摘要能力发展的重要关键。教学者通过反思，在过程中采用规划实施收集资料分析判断调整等方法，不断调整和改进教学，并研究对策解决问题。反思并观察学生问题，是改善学生摘要学习的重要参考依据。总之，阅读摘要历程涉及复杂的认知活动，不仅包括对文章中句词的理解，更重要的是要求读者将新内容与旧知识相连，法迁移运用。，组织能力偏弱。筛选信息后的产出，是指润饰整合或重组内容。学生多直接抄录课文词句......”。

4、“.....教科书中有关课文内容大意的练习多为填空题，学生不需整理段落就可填答。受练习题型影响，学生习惯于直接抄写课文中的句子，缺乏重新组织语句的能力，以致部分文句不甚通顺。在摘要教学指导如何找到重要信息的相关策略。归纳于年级开始，指导学生分辨自然段与意义段大意和主旨的不同。年级教材中包含对文章结构的指导，但只是以直接告知的方式呈现大意与主旨，缺少相关引导策略。产出于年级开始，主要让学生通过问题提示，写出段落大意。年级以写出完整的课文大意为主，年级多结合课文结构设臵练习，但小学生来说是最困难以及最弱的环，在教学中，教导摘要策略，不仅可帮助学生进行阅读理解，也能促进学生自我监控与调整。参考文献黄厚江阅读教学应该怎样读中学语文教学，耿敏丽阅读教学要以读为本学周刊，李文扬......”。

5、“.....。小学摘要教学困境摘要对小学生而言是相当困难的。首先小学语文阅读摘要教学的实践与反思论文原稿促进阅读信息的整合。摘要技能对小学生来说是最困难以及最弱的环，在教学中，教导摘要策略，不仅可帮助学生进行阅读理解，也能促进学生自我监控与调整。参考文献黄厚江阅读教学应该怎样读中学语文教学，耿敏丽阅读教学要以读为本学周刊，李文扬，薛汉忠阅读分类与阅读教学语文教学通讯，。亟待努力之处。由于学生年级才接触议论文，年级接触的议论文也不多，因此议论文观点整理对于学生而言难度较高。虽然议论文也能运用总分结构概念找出全文大意，学生对于观点的掌握不足，以致在将关键词句信息组织为大意时，仍有表达不清的问题。，调整策略。在教学后访谈讨论中，观课的教师认为，教学者的策略调整是促接触议论文，年级接触的议论文也不多......”。

6、“.....虽然议论文也能运用总分结构概念找出全文大意，学生对于观点的掌握不足，以致在将关键词句信息组织为大意时，仍有表达不清的问题。，调整策略。在教学后访谈讨论中，观课的教师认为，教学者的策略调整是促进学生摘要能力发展的重要关键中，无论是顺承结構或是总分结构，都需从自然段划分意义段，再根据意义段书写段落大意，进而整理出全文大意。然而，学生篇章结构概念尚未巩固，全文大意的叙述缺乏层次，仍有语句表达不完整的情形。显然，引导学生找出文章结构，通过结构的概念理清文章主要意思，进而组织表达文句，是学生摘要历程中最常见的难点，也缺乏与写出主旨相关的练习。小学语文阅读摘要教学的实践与反思论文原稿。在阅读另外两个篇章时，学生已能掌握篇章结构特性，更快选择篇章重要信息进行组织......”。

7、“.....学生能掌握结构，圈划重要信息，从组织段落大意到全文大意时，能有清楚且完整的表达。这反映出学生对议论文文体特性仍感陌生，难以将记叙文摘要方，小学生不懂得运用适当的阅读策略，其次，小学生缺乏有关文章的先备知识。小学生知道摘要应该比原文短，但他们会选择文章中有趣的，而非重要的观点放入摘要。语文教科书是学生学习的基本工具，教科书中的阅读材料对于阅读教学有着相当大的制约作用。小学语文教科书摘要编写存在以下问题选择部分于年级进行，教材中缺教学者通过反思，在过程中采用规划实施收集资料分析判断调整等方法，不断调整和改进教学，并研究对策解决问题。反思并观察学生问题，是改善学生摘要学习的重要参考依据。总之，阅读摘要历程涉及复杂的认知活动，不仅包括对文章中句词的理解，更重要的是要求读者将新内容与旧知识相连......”。

8、“.....摘要技能对小学语文阅读摘要教学的实践与反思论文原稿，都需从自然段划分意义段，再根据意义段书写段落大意，进而整理出全文大意。然而，学生篇章结构概念尚未巩固，全文大意的叙述缺乏层次，仍有语句表达不完整的情形。显然，引导学生找出文章结构，通过结构的概念理清文章主要意思，进而组织表达文句，是学生摘要历程中最常见的难点，也是亟待努力之处。由于学生年级才语文阅读摘要教学的实践与反思论文原稿。在阅读另外两个篇章时，学生已能掌握篇章结构特性，更快选择篇章重要信息进行组织。经考查，学生能掌握结构，圈划重要信息，从组织段落大意到全文大意时，能有清楚且完整的表达。这反映出学生对议论文文体特性仍感陌生，难以将记叙文摘要方法迁移运用。，组织能力偏弱。筛思，每堂课后立即进行是任务反思......”。

9、“.....用以检查阶段目标是否达成。摘要阅读摘要历程涉及复杂的认知活动，不仅包括对文章中句词的理解，更重要的是要求读者将新内容与旧知识相连，促进阅读信息的整合。摘要技能对小学生来说是最困难以及最弱的环。在教学中，教导摘要策略，不仅可帮助学生总分与顺承两种，文体涵盖记叙文与说明文，教材选择课内外文章各篇，共篇第阶段则包括课内外文章各篇，共篇依据前期调查结果规划出阶段摘要策略重点。第阶段通过找出各段落重要句子运用找出文章要点摘要策略教学，巩固选择的基础。第阶段在第阶段基础上，进行段落大意全文大意教学，指导学生通过群文阅读，建构生较少接触的议论文，因此在摘要历程中仅以选择为主。学生问题类型主要为口述全文大意时，语意表达不清楚。教学结果与发现，运用摘要策略进行迁移。从摘要历程选择归纳来看......”。