1、“.....在绘本自读中，要将重心放在阅读兴趣和阅读内容上，鼓励学生培养良好的阅读习惯。如结合学期教学计划，制定绘本阅读目标，选择绘本内容，强化绘本阅读与理解，促进阅读与写作的互融互进。同时，在绘本阅没啥可写，甚至难以动笔。德国著名教育家第斯多惠提出课堂教学必须紧密结合人的天性和自然发展规律，这教学原则是切课堂教学的最高原则。所以说，针对中年级学生作文教学，我们更应该联系学生的生活，走进学生的世界，让学生去动笔表达。绘本阅读，从绘本中书写童话世界，契合小学生爱画画好想象的特点，也有助于学生自主让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿它进步学习所需要的知识和技能。对于小学生，认知世界的规律性知识还难以理解，而培养学生具备相应的知识和技能，则应该臵于重要地位。绘本阅读中，通过图画文字语言的识读......”。

2、“.....增长语言智慧，才能促进读写结合，让绘本阅读来激发学生的写作意趣，提高写作能力。小学生好奇心强，对事物充满了，有多个角色情节等。在母鸡萝丝去散布里，原本母鸡散步的故事，却因狐狸的出现而跌宕起伏。我们也可以让学生从中分析情节，再次进行变换书写，突出动词的连贯性，让学生从中情节描述中锻炼语言综合应用能力。总之，绘本阅读为中年级学生写作教学提供了新路，教师也要积极开发绘本阅读，挖掘绘本与写作的共通点，来激活学，作者从邻居的视角，来讲述自己与小猫的交往经历，整个图文清新自然，笔法细腻。学生在阅读时，教师要提出该书主题是什么，要让学生能够从中体验邻里友好关系，人与人之间要多些沟通，增进理解。抽离文字，发挥想象绘本阅读中，文字相对较少，而插图的趣味性丰富性，为中年级学生激活写作想象力创造了条件......”。

3、“.....重在导，关注绘本阅读的方法应用，让学生能够从引导中把握绘本阅读的重点，提炼绘本阅读的内涵，增进绘本的理解。导读法，不能紧靠教师的引导，而是要激趣激发激励，突出授的作用，不能灌输，而是要尊重学生的自主性，以指导者合作者的身份，来促进师生共同阅读。如在绘本阅读中设特点，相比常规阅读，绘本阅读更能够激活学生的阅读兴致，发现绘本的语言情感情节艺术思想等价值，为小学生写作表达，提高作文水平创造了条件。关注绘本阅读，挖掘写作的价值绘本是综合了图文，以精美图画紧凑的文字来讲述故事的阅读材料。讲读法讲读法，就是将讲与读结合起来，通过讲，可以是教师的讲解，也可以是学生自要积极开发绘本阅读，挖掘绘本与写作的共通点，来激活学生想象力表达力，以绘本阅读促进学生写作能力的提升......”。

4、“.....代顺丽绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位教育探索，陈有金以绘本阅读为载体，提高学生的阅读与写作能力学周刊，。讲读法讲读法，就是将讲与读结合起来，通过讲，可以是教师的讲解，也可为中年级学生激活写作想象力创造了条件。教师要打破写作思维局限，让学生拓展想象的翅膀，从图画中创编故事，培养写作能力。如在爷爷定有办法阅读后，我们可以将文字抽离出去，让学生结合图片，对约瑟家及小老鼠家两条线索进行口述，也可以围绕图片来重新编写故事，让学生从绘本中找到想象的天空，为书面表达奠定基础。分导者合作者的身份，来促进师生共同阅读。如在绘本阅读中设臵不同的问题情境，让学生能够从阅读中查找问题，分析问题解决问题。利用绘本导读，来最大化地挖掘绘本阅读的价值，增进学生对绘本的独特理解。从慧悦读中增进学生写作能力的养成整体阅读......”。

5、“.....每绘本都有其鲜明的主题和思想，我们要引领学生从图文让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿己的口述理解对于读，可以是朗读默读，还可以是合作共读。讲读法的运用，可以是针对个绘本，也可以说是针对个学生，还可以是师生共同阅读。在中年级绘本阅读中，教师要提出讲与读的互动，鼓励学生多讲读绘本，训练语言表达能力，增进对绘本的理解。从绘本讲读中，让学生能够联系绘本图片关注文字理解，积累写作素材。作素材。关键词小学中年级绘本阅读写作能力阅读是积累语言知识，提高学生写作能力的重要途径。绘本以图文并茂的特色，更受到小学生的喜爱和追捧。教师通过绘本阅读，来引领学生走进阅读，感受阅读的快乐，并从绘本阅读中唤醒学生的写作欲望，增进写作能力的养成。可以说，绘本本身将图画文字的融合，顺应小学生形象化思维应的知识和技能......”。

6、“.....绘本阅读中，通过图画文字语言的识读，让学生从中感受语言表达的乐趣，增长语言智慧，才能促进读写结合，让绘本阅读来激发学生的写作意趣，提高写作能力。小学生好奇心强，对事物充满了新鲜感。教师通过引领学生参与绘本阅读，从中挖掘与写作相关的知识点，积累语言文化，强化学生语以是学生自己的口述理解对于读，可以是朗读默读，还可以是合作共读。讲读法的运用，可以是针对个绘本，也可以说是针对个学生，还可以是师生共同阅读。在中年级绘本阅读中，教师要提出讲与读的互动，鼓励学生多讲读绘本，训练语言表达能力，增进对绘本的理解。从绘本讲读中，让学生能够联系绘本图片关注文字理解，积累析绘本，书写情节对于绘本中的故事，往往都是比较完整的，有多个角色情节等。在母鸡萝丝去散布里，原本母鸡散步的故事，却因狐狸的出现而跌宕起伏......”。

7、“.....再次进行变换书写，突出动词的连贯性，让学生从中情节描述中锻炼语言综合应用能力。总之，绘本阅读为中年级学生写作教学提供了新路，教师也阅读中了解其大意，把握其主旨。如在有个名字的猫阅读中，作者从邻居的视角，来讲述自己与小猫的交往经历，整个图文清新自然，笔法细腻。学生在阅读时，教师要提出该书主题是什么，要让学生能够从中体验邻里友好关系，人与人之间要多些沟通，增进理解。抽离文字，发挥想象绘本阅读中，文字相对较少，而插图的趣味性丰富性表達力。让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿。导读法导读法是对绘本阅读指导的种方法，重在导，关注绘本阅读的方法应用，让学生能够从引导中把握绘本阅读的重点，提炼绘本阅读的内涵，增进绘本的理解。导读法，不能紧靠教师的引导，而是要激趣激发激励，突出授的作用......”。

8、“.....而是要尊重学生的自主性，以指让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿生对童话对动画片情有独钟，原因就是这些内容给予学生更多的想象空间，贴近学生的思维认知需要。绘本阅读播撒语言的种子，提升学生的语言表达力苏霍姆林斯基提出知识有两种种是关于周围世界的规律性知识，种是使学生能够借助它进步学习所需要的知识和技能。对于小学生，认知世界的规律性知识还难以理解，而培养学生具备相时，教师还要明确阅读任务，细化阅读问题，让学生带着问题去阅读，去理解和思考相关问题。让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿。绘本阅读契合学生心智养成，促进学生动笔书写新课标强调写作教学要贴近学生，让学生易于动笔乐于表达。事实上，在中年级作文课堂，畏难写作的占多数，很多学生都感到没啥可写，甚至去表达。很多学生对童话对动画片情有独钟......”。

9、“.....贴近学生的思维认知需要。自读法绘本阅读具有个性化特点，教师要引导学生自主阅读，联系自己的生活体验，领会绘本内涵。自读法就是学生自己阅读绘本，让学生以自己的方式去阅读，想自己所想，读自己所读，获得初步的阅读体验。当然，在新鲜感。教师通过引领学生参与绘本阅读，从中挖掘与写作相关的知识点，积累语言文化，强化学生语言表達力。让绘本阅读与提升写作能力相得益彰论文原稿。绘本阅读契合学生心智养成，促进学生动笔书写新课标强调写作教学要贴近学生，让学生易于动笔乐于表达。事实上，在中年级作文课堂，畏难写作的占多数，很多学生都感生想象力表达力，以绘本阅读促进学生写作能力的提升。参考文献林瑶，代顺丽绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位教育探索，陈有金以绘本阅读为载体，提高学生的阅读与写作能力学周刊......”。