1、“.....把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整的探究才刚刚开始，还需要我们不断实践有效整合教师课件演示过多，学生实际操作过少教师在组织课堂教学时，设计大容量的课件来演示，让学生在观察中体会。这样的课堂往往教师是演员，学生当观众。其实，多好的课件也比不上灵动的课堂，多好的动画也比不上学生的实际操作，学生能操作时不用课件演示效果会更好，这浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合论文原稿无味但如果任务太难，学生又会屡受挫折，对自己失去信心。同个班级的学生层次有高有低，对同个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花定的时间。对于不同学习能力的学生......”。

2、“.....对于学优生，软件应提供给他进步的学习，如出难度大的综合题目，提高其运用知识的能力。而对学困生则正外沟通，做到学科间融合，以全面提高学生的数学素养和实践能力。数学课堂教学应突出学生的训练。课件的练习应遵循学生的认知规律，先是尝试性练习，并要有及时的评价反馈。当然，评价不是对学生的做题表现评出等級，而是让学生知道自己的学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多大差距，为后续的学习提供补救的依据明确学生是课堂学习的主人，重在学生参与，重在师生交流。就如何在初中数学课堂教学中有效地运用信息技术作些初步的探讨。关键词信息技术初中数学教学个性化教学现代信息技术在本世纪是占主导地位的技术，信息技术在课堂教学中的运用也越来越广泛。随着新课程改革的不断深入......”。

3、“.....调动了学生的积极性，为学生参与自主学习打下了良好的基础。信息技术把数学问题用数字图形符号等多种方式表达，学生可以在这些表示方法之间进行自由转换。既可以用计算机或计算器来分析数据，处理数据，又能把几何图形显示动态效果，通过图形的变化来解决数学问题。这样的设计既激发了合作，逐步推导出从反面考虑这个问题比较容易。学生本节课学到的不仅是数学知识，而且发展了他们的逆向思维。浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合论文原稿。开阔学生视野，重在激发兴趣在导入新课时运用信息技术，不宜图文并茂声像俱全，应重在突出数学信息，体现数学思想，把学生的注意力吸引到数学中。如有关次函数的应用的任务，生动而熟悉的生活场景，激活了学生已有的生活经验，引起了他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨......”。

4、“.....成功化解难点，重在突出重点初中学生正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了他们思维的形象性与数学学科的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学，趣，调动了学生的积极性，为学生参与自主学习打下了良好的基础。信息技术把数学问题用数字图形符号等多种方式表达，学生可以在这些表示方法之间进行自由转换。既可以用计算机或计算器来分析数据，处理数据，又能把几何图形显示动态效果，通过图形的变化来解决数学问题。这样的设计既激发了学生的兴趣，又开阔了学生的地运用信息技术作些初步的探讨。关键词信息技术初中数学教学个性化教学现代信息技术在本世纪是占主导地位的技术，信息技术在课堂教学中的运用也越来越广泛。随着新课程改革的不断深入，作为初中数学教师不但要在课堂教学中运用信息技术，更要关注运用的有效性......”。

5、“.....在注重浅谈信息技术与初中数学课堂教学的有效整合论文原稿教学次函数的应用时，本人根据这课的内容特点，创设了投篮这个学生熟悉的生活情景，事先我讓学生认真观察下，体育课上，篮球在投篮时候的运动路线轨迹，随之布臵有关次函数的应用的任务，生动而熟悉的生活场景，激活了学生已有的生活经验，引起了他们的求知欲望，他们兴高采烈地对问题进行探讨，摩拳擦掌想要试试。以想到，我引用成语个臭皮匠，顶个诸葛亮，做了个课件个臭皮匠挑战诸葛亮，看到底谁是英雄。已知诸葛亮解出问题的概率是臭皮匠老大解出问题的概率为，臭皮匠老解出问题的概率为，臭皮匠老解出问题的概率为，且每个人必须独立解题，那么个臭皮匠中至少有人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较......”。

6、“.....但有些内容还是不懂，甚至道题做错了次还是不知错在哪儿，这时就需要发挥软件的辅导功能，给出相应的帮助，指出学生错在哪里，帮其改正。我们在遵循信息技术为课堂教学服务而不是指导课堂教学的前提下运用，需要在有效运用方面的探究才刚刚开始，还需要我们不断实践有效整合够实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这矛盾。多媒体课件形象具体动静结合声色兼备，如果加以恰当地运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清学生难以听懂的内容，从而有效地突出重点，突破难点。如在教学概率与统计时，针对教材从反面考虑，对问题的解决很有帮助，但许多同学难视野。开阔学生视野，重在激发兴趣在导入新课时运用信息技术，不宜图文并茂声像俱全，应重在突出数学信息，体现数学思想，把学生的注意力吸引到数学中......”。

7、“.....本人根据这课的内容特点，创设了投篮这个学生熟悉的生活情景，事先我讓学生认真观察下，体育课上，篮球在投篮时候的运动路线轨迹，随之布础知识技能技巧的同时，还应关注学生的学习态度和情感，将实践性趣味性开放性人文性可行性融于体，把学生从封闭的课堂数学中解放出来，让他们融入学校家庭社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现数学学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以全面提高学生的数学素养和实践能力。此举大大激发了学生的学习。摘要计算机及信息技术的普及应用为社会带来了次空前的发展，也给教育教学改革带来了发展契机。信息技术与初中数学课堂教学应如何有效整合呢教师在课堂教学中运用信息技术时，应让教学课件服务于教学设计，符合新课程标准，明确学生是课堂学习的主人，重在学生参与，重在师生交流......”。

8、“.....同个班级的学生层次有高有低，对同个知识点，有些学生很快就能掌握，而有的学生则需要花定的时间。对于不同学习能力的学生，课件中的练习也应该区别对待。对于学优生，软件应提供给他进步的学习，如出难度大的综合题目，提高其运用知识的能力。而对学困生则正好相反，平时老师讲课他已听得很费力，进行个性论文原稿。数学课堂教学应突出学生的训练。课件的练习应遵循学生的认知规律，先是尝试性练习，并要有及时的评价反馈。当然，评价不是对学生的做题表现评出等級，而是让学生知道自己的学习是否达到学习目标，或离预期目标还有多大差距，为后续的学习提供补救的依据。完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有符合学生是课堂的主人的课程理念......”。

9、“.....它影响着教学内容及其表现形式，影响着教师在教学过程中的作用，影响着师生之间的关系，影响着教学方法的选择和使用，影响着课堂教学的组织形式。数学课程标准明确提出，数学课程好相反，平时老师讲课他已听得很费力，进行个性化教学时虽然可以根据自己的实际水平来学习，但有些内容还是不懂，甚至道题做错了次还是不知错在哪儿，这时就需要发挥软件的辅导功能，给出相应的帮助，指出学生错在哪里，帮其改正。我们在遵循信息技术为课堂教学服务而不是指导课堂教学的前提下运用，需要在有效运用方完成尝试性练习之后，再做巩固性练习，如果没有尝试性练习就匆忙进入巩固工作，难免会高期望低成效，打击了学生的积极性，使学生对学习越来越没有兴趣。其次......”。