1、“.....缺少肢体上，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异，浅谈小学数学趣味性教学方法与途径论文原稿面平衡发展。小学阶段教学中存在的问题在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学......”。

2、“.....探究欲望强烈，倘若老师舒服了其探究欲望，无事其兴趣，则无法调动起自主性。教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣的同时培养自主学习能力。味要抓住小学生的特点进行数学教学。，不注重学生的兴趣点任何事物都有定的发展规律，小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序，作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识......”。

3、“.....应该为小学生注重在讲解的时候借助些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。浅谈小学数学趣味性教学方法与途径论文原稿。摘要数学作为基础性学科，其重要性不言而喻。小学阶段的学生有其自身的特点，结合小学生自身特点进行趣味性引导，并结合所学学科，小学生自身也不能实现全方面平衡发展。浅谈小学数学趣味性教学方法与途径论文原稿。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识......”。

4、“.....应注于自己感兴趣的事物，小学阶段尤其明显，探究欲望强烈，倘若老师舒服了其探究欲望，无事其兴趣，则无法调动起自主性。教师教学的切入点应该是小学生的自身发育特点和兴趣点，在教学中立足于小学生的生理和心理的特点，抓住兴趣知识和技能。浅谈小学数学趣味性教学方法与途径论文原稿。，不注重学生的兴趣点任何事物都有定的发展规律，小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序......”。

5、“.....对其进行诱导性教育，真正实现寓教于乐，保障学生快乐地学习成长。，激发小学生学习兴趣在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉的阶段，小学生的教学和其他的教学不样，传统的教育模式对于小学生而言是不合适的，教师要抓住小学生的特点进行数学教学。，激发小学生学习兴趣在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不其生活质量。趣味性，在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性......”。

6、“.....将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构该为小学生注重在讲解的时候借助些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活动的主动性。学生们在操作中，能够获得相关的经验，从中获得欢乐，感受数学知识，学习数学知识。再加上小学生的理解力还处于不成熟的同时培养自主学习能力。味地不注重小学生的学习兴趣点，不注重激发小学生学习积极性，不注重调动小学生学习数学的主动性，甚至按照教学方案步步进行......”。

7、“.....不利于教师工作的开展，教师难以完成教学目标。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法，更没有去关注小学生的思想状态和心理特征，不注重对其兴趣的激发，再加上数学学科本身逻辑性较强，空间感较高，很容易让人产生厌学心理，以至于教学较难取得理想效果。人们往往关建具有很大的差异，越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候，小学数学教师只是将自己的思想附加于学生身上，只是为了单纯的教授学生些知识和技能，以便能够拿到高成绩......”。

8、“.....降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了的语言，应该口头语言和肢体语言相结合，导致教室的课堂没有灵气，显得枯燥，致使小学生感觉教師没有全身投入，自己也不努力另方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授，小学生与小学生之间没有交流，不同年龄段的小学生之间越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。很多时候......”。

9、“.....只是为了单纯的教授学生些知识和技能，以便能够拿到高成绩，以至于完全忽略了小学生是不是乐于接受这些知识和技能。长期以度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性地不注重小学生的学习兴趣点，不注重激发小学生学习积极性，不注重调动小学生学习数学的主动性，甚至按照教学方案步步进行......”。