1、“.....面对这现实，我们教师还是要做好充分的预设，才能临危不乱。同时对我们的教学设计也提出了更高的要求不是单维的严密的封闭的主情况下，我们得引进些发现探索归纳推理的现代教学方法，从而建立科学合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中政治课理论性应用性强抽象性的特点出发，运用案例教学，则不失为个有效途径。从教学形式上看，案例教学则以学生为主体，把主动权交给学生，让学生在民主自由宽松高中政治教育的经验与改革论文原稿的课堂教学氛围，有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。但还是要把握这个度，如果营造氛围过重过多时，课堂教学就会形成盘散沙，影响教学效果。所以教师应该根据自己的教学经验来掌握这个度......”。

2、“.....并根据自己的教育经验提方法，要及时进行引导，否则教学目标就很难实现。高中政治教育的经验与改革论文原稿。政治课程教育经验，用生动的例子说明问题理论联系实际是各学科在教学改革中应该遵循的规律，政治教学也不例外。由于高中政治理论性较强，理论联系实际就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，生师应该根据自己的教学经验来掌握这个度。政治课程教育经验，用生动的例子说明问题理论联系实际是各学科在教学改革中应该遵循的规律，政治教学也不例外。由于高中政治理论性较强，理论联系实际就显得尤为重要。所以，在课堂教学中，生动的事例能极大地调动学生学习的兴趣。......”。

3、“.....并根据自己的教育经验提出些改革方法，以期寻找出条高中政治教育的新路子，实现提高学生素质的目的。，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。教师是学生学习的组织者，过去，教师在课堂教学中教的尴尬局面。课堂是师生生活的部分，是变化莫测丰富多彩的。在动态生成的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实现师生在课堂中的真正涌动与成长。这是教育的理想，也是理想的教育，是对传统的超越，更是政治教学理念新的追求,参考文献中，总会有些不期而遇的问题，面对这现实，我们教师还是要做好充分的预设，才能临危不乱......”。

4、“.....而应该是多维的灵活的开放的动态的板块式设计。上课过程中鼓励学生对话，流露动态生成教学的过程应是互动课理论性应用性强抽象性的特点出发，运用案例教学，则不失为个有效途径。从教学形式上看，案例教学则以学生为主体，把主动权交给学生，让学生在民主自由宽松和谐的氛围中畅所欲言，敢于打破陈规，敢于向权威挑战，敢于触及敏感问题，以便让学生有不同的见解，从而引发思想碰撞，完成远不如语文数学等重要，所以，缺乏充分发挥政治教育教学的作用。许多同学在沉重的高考压力下认为，政治课堂只是他们短暂的休息时间或者复习其他课程的时间。在平时的课程学习中，学生或者几乎没有听讲，只是在考试期间死记硬背条条框框......”。

5、“.....新课高中政治教育的经验与改革论文原稿晓红普通高级中学政治课程管理研究上海师范大学，阳萍浅议高中思想政治课教学存在问题及对策世纪桥，李成春高中政治课堂教学改革与学习技巧科学教育，华明红案例教学在高中思想政治教学中的运用和思考上海师范大学，孙申乔论高中政治课堂教学中的动态生成宁波教育学院学报高潮，作为教师，应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，作为活的教育资源，努力创造条件去扶植它，栽培它。面对教学中这突如其来的真实问题，教师为学生营造轻松愉快自由安全的心理氛围，同时也使学生认识到自己所举例的片面性，巧妙地挽回了质疑学生现师生在课堂中的真正涌动与成长。这是教育的理想......”。

6、“.....是对传统的超越，更是政治教学理念新的追求,参考文献马晓红普通高级中学政治课程管理研究上海师范大学，阳萍浅议高中思想政治课教学存在问题及对策世纪桥，李成春高中政治课堂教学改革与学习技巧科学教育，的，是教师与学生学生与学生的互动过程。在这个过程中，对学生来说，需要有更多的交往对话合作和沟通，这样学生才会有主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。课堂小结中抓住机遇，凸现动态生成真实的课堂能够真实地反映学生的情况。在对课堂内容进行小结时，对些意想不到的高见对问题的深入领会和牢固把握，并能举反，触类旁通。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要......”。

7、“.....课前备课中充分预设，体现动态生成生成与预设是教学中的对矛盾统体。凡事预则立，不预则废。在实际教改革方法随着信息社会的到来，传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要探求的是种能够驾驭和超越知识的教育模式。在这种情况下，我们得引进些发现探索归纳推理的现代教学方法，从而建立科学合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。而从高中政明红案例教学在高中思想政治教学中的运用和思考上海师范大学，孙申乔论高中政治课堂教学中的动态生成宁波教育学院学报，。存在问题，学生应试观念未改变从学校领导到任课教师再到学生普遍认为学生为考而学，教师为考而教，所以政治教育的地位直处于最低......”。

8、“.....教师为学生营造轻松愉快自由安全的心理氛围，同时也使学生认识到自己所举例的片面性，巧妙地挽回了质疑学生的尴尬局面。课堂是师生生活的部分，是变化莫测丰富多彩的。在动态生成的理念下，以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教学的动态生成性，实的线性教学设计，而应该是多维的灵活的开放的动态的板块式设计。上课过程中鼓励学生对话，流露动态生成教学的过程应是互动的，是教师与学生学生与学生的互动过程。在这个过程中，对学生来说，需要有更多的交往对话合作和沟通，这样学生才会有主体性的体现，个性化的发展与创造性的解谐的氛围中畅所欲言，敢于打破陈规，敢于向权威挑战......”。

9、“.....以便让学生有不同的见解，从而引发思想碰撞，完成对问题的深入领会和牢固把握，并能举反，触类旁通。课堂教学不再是教师按照预设的教学方案机械僵化地传授知识的线性过程，而应是根据学生学习的实际需要，不断出些改革方法，以期寻找出条高中政治教育的新路子，实现提高学生素质的目的。高中政治教育的经验与改革论文原稿。新课程改革方法随着信息社会的到来，传统的以知识积累为中心的教学模式已经无法再适应时代发展的需要，我们迫切需要探求的是种能够驾驭和超越知识的教育模式。在这动的事例能极大地调动学生学习的兴趣。，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。教师是学生学习的组织者，过去......”。