1、“.....如加强两课建设大力开展校园文化建设增加人文选修公共基础课程等等，对提高学生的人文素质起了良好的作用。教会学生做人，做个合格的社会成员，培养学生正确的世界观人生观价值观和先进的思浅谈教育与生命的关系论文原稿谈教育与生命的关系论文原稿。新课堂改革重视人文教育，归根结底就是个如何教学生做人的问题。古代的教育是教学生做仕，近代的教育是教学生做事，现代和未来的教育应首先体现在教学生做人上。包括教育学课堂教学道德教育班级管理校园生活等各个方面。第......”。

2、“.....培养具有健康丰富个性的创造人才。对学生的全面教育既包括知识技能的传授，又包括人格的塑造个性的培养和潜能的开发。当今世界教育的主要自然的精神生命社会生命，其发展都离不开教育。根据个人的先天禀赋潜在志趣结合社会的需要对其生的发展有针对性地加以引导有效干预，既是教育内部客观规律的需要，又是落实素质教育的需要，更是弘扬个性发展人类要获得真正意义上的可持续发展，必须从各种思想中汲取生命文化精华，建构个体的生命意识......”。

3、“.....激励人们注重生命尊重生命，形成健康的生命意识。生命意识，不是最初作为自然生命体而存在，他要发展成为社会生命体的人，就必须在自然生命体的基础上，获得文化智慧道德和人格等生命意识。生命意识是人对生命的认识体验意志，即生命认识生命情感生命意志的统。人总是要认到客观事物中去感知观察，从而认识到这生命对象的意义。浅谈教育与生命的关系论文原稿。以人为本的时代，教育期待回归生命。体现教育的本质，把生命还给教育，使教育基于生命......”。

4、“.....最终使教育开教育。教育的本质教育是人类特有的社会活动。教育的这种特有性源于人的生命的独特性。人最初作为自然生命体而存在，他要发展成为社会生命体的人，就必须在自然生命体的基础上，获得文化智慧道德和人格等生，必须从各种思想中汲取生命文化精华，建构个体的生命意识。通过生命价值伦理观的培养生命情感与意志教育，激励人们注重生命尊重生命，形成健康的生命意识。生命意识，不是生理遗传所能实现的，它只能通过社浅谈教育与生命的关系论文原稿到种对象......”。

5、“.....生命意识的核心是生命认识，人具有对生命对象的意识，总是将这生命对象纳入到客观事物中去感知观察，从而认识到这生命对象的意义。浅谈教育与生命的关系论文原稿的统体。然而，教育不但要抓知识和技能的培养，而且要把人的精神情感融入进来。这样，才能培养出既理性又人性的完整的生命体。教育的本质教育是人类特有的社会活动。教育的这种特有性源于人的生命的独特性。会的需要对其生的发展有针对性地加以引导有效干预，既是教育内部客观规律的需要......”。

6、“.....更是弘扬个性发展的必然要求。只有这样，才能长善救失，真正使教育成为灿烂生命的舞台。教育与生命为生命的诗意栖息地。这就要求教育要从以下个方面开展第，教授知识启迪智慧润泽心灵要统，在掌握知识发展智力和培养能力的同时，必须使人的情感得以升华，心性得以陶冶，人格得以完善。生命是肉体与精神知情意识。生命意识是人对生命的认识体验意志，即生命认识生命情感生命意志的统。人总是要认识到种对象，并具有定的知识时才有意识，生命意识的核心是生命认识......”。

7、“.....总是将这生命对象纳遗传。教育是实现社会遗传的有效途径。教育促进了人的精神成长和社会性的发展，将人由自然的潜在的社会人培养成为现实的社会人。所以，无论是未特定化的自然生命，还是超自然的精神生命社会生命，其发展都离行，就是要让教育以生命发展为核心，创造生命成长的家园乐园。为此，我们必须把这样的理念贯彻到学校的切教育教学活动中，包括课堂教学道德教育班级管理校园生活等各个方面......”。

8、“.....促进个性的充分发展，实现先哲提出的各尽所能人尽其才的理想目标。个人的生命历程是黯然失色，还是光彩夺目，关键在于其个性能否得到自由地张扬，自我能否得到充分地展示。根据个人的先天禀赋潜在志趣结合献甘绍平以人为本的生命价值理念中国人民大学学报，陈月苹大学生生命教育综述承德民族师专学报，郑晓江以文化传统为内核开展生命教育南昌大学学报人文社会科学版，邹艳辉论个性化教育天津师范大学学观念，对个体的发展甚至社会的发展是大有帮助的......”。

9、“.....适时穿插人文教育，还能调节课堂上的气氛，能让学生在轻松活泼的气氛中接受新的知识，举两得。总结信息社会里，知识作为目的的如何处理人与自然人与社会人与人的关系以及人自身的理性情感意志等方面的问题。科学发展的大趋势是自然科学与生命科学的体化，教育发展的大趋势是科学教育与生命教育的融合。近年来，各学校在加强生命教育这的是开发人类社会中每个人的潜能，促进个性的充分发展，实现先哲提出的各尽所能人尽其才的理想目标。个人的生命历程是黯然失色......”。