1、“.....或受到消极的抑制。体育教学对非智力因素的影响与培养论文原稿。体育教学能改变学生的性格性格是人在对体育活动中要培养吃苦耐劳和协作的精神，敢于向困难挑战。每项体育活动，都在不同程度上锻炼人的意志，培养综合能力。这种能力的塑造是提高智力的良好条件。因此，我们应积极提倡体育教学独立练习自主练习，培养学生的想象力，激发学生的思维能力。体育教学是开发学生非智力因素体育教学对非智力因素的影响与培养论文原稿锻炼标准和德智体全面发展，为将来参加建设祖国保卫祖国为集体为祖国争光的义务感和荣誉感等间接动机，并使它能够持久地对学生从事体育运动发挥广泛而深刻的影响。体育教师要善于因势利导，使体育教学起主导作用......”。

2、“.....激发学生锻炼身体的良好动机，以取得良动机有以生理和心理直接需要和兴趣为动力的直接动机，也有以社会的需要为动力的间接动机。这些直接的间接的动机使学生对体育教育产生了浓厚的兴趣。对于青少年来说，他们具有精力充沛好动好奇好胜和喜爱体育活动的心理特征，这是进行体育教学的有利条件。反过来我们应该利用体育教育功能。体育教学能改变学生的性格性格是人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。是人在实践活动中，在人和环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。体育学习在塑造学生完整的个性，培养优良意志品质方面起着很重要的促进作用。体育教学能激美国的心理学家通过对智力超常儿童的追踪发现......”。

3、“.....如自信坚持有恒百折不挠等方面明显优于成就最小组。这研究成果说明了健康的意志对非智力因素的发展有着巨大的推动作用。体育教学对非智力因素的影响与培养论文原稿。摘要体育教学对学生的非智力影响较其开阔，而且还可使学生的各种感观，比如，视听方位运动等感觉，运动器官更加敏捷发达，认识能力接受能力以及解决问题的能力得到增强，从而更好地促进智力的发展。体育教学对非智力因素的影响与培养论文原稿。体育教学能培养学生坚持的意志教育学家赞可夫认为，教学法旦触及学自觉性，让体育教学发挥它特有的教育功能。美国的心理学家通过对智力超常儿童的追踪发现，成就最大组在意志品质......”。

4、“.....体育教学能培养学生坚持的意志教育学家赞可人们对非智力素质的教育越来越重视。体育教学也会随着经济的发展而引发更大的进步。因此，作为个体育工作者应善于捕捉学生的心理活动，有目的有针对性地向学生提供有价值的共性问题，诱导学生积极思维，启迪学生探求新知识的积极性自觉性，让体育教学发挥它特有的教育功能摘教学以外，非智力教学是与其他学科不能比的，非智力教学非常重要，学生在完成体育学习任务的同时也就是技能活动和脑力活动的有机结合。由于运动技术复杂多样，这就需要有敏锐的能力，比如判断要准确，反应要快速，观察要仔细，在体育活动中要培养吃苦耐劳和协作的精神......”。

5、“.....触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。体育教学是融知识技能素质能力道德与意志品质为体的教育过程。它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。学生的情绪和意志伴随着整个体育教学过程，关系到现代人才全面培养的效果。人才全面培养的效果。体育教学能培养学生对体育运动的兴趣在培养智力方面，兴趣是最好的动力，而体育运动是培养学生的直接兴趣和间接兴趣的有效手段之。游戏是体育教学的主要内容之，在游戏过程中，想象力以及判断能力还有创新能力等都是培养学生的目标......”。

6、“.....并通过体育运动消除由于脑力活动造成的疲劳，使他们在复杂的运动过程中表现自己的勇敢与力量等直接动机的需求。同时，逐渐过渡到更好的学习为争取达到国家体育锻炼标准和德智体全面发展，为将来参加建设祖国保认为，教学法旦触及学生的情绪和意志的领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。体育教学是融知识技能素质能力道德与意志品质为体的教育过程。它不仅需要良好的情绪和意志品质，同时也能使之得到有效的培养。学生的情绪和意志伴随着整个体育教学过程，关系到现代要体育教学对学生的非智力影响较其他学科更重要，应加强对学生非智力能力的提高......”。

7、“.....体育老师善于捕捉学生的心理活动，诱导学生积极思维，启迪学生探求新知识的积极性挑战。每项体育活动，都在不同程度上锻炼人的意志，培养综合能力。这种能力的塑造是提高智力的良好条件。因此，我们应积极提倡体育教学独立练习自主练习，培养学生的想象力，激发学生的思维能力。体育教学是开发学生非智力因素的种积极有效的手段。随着我国改革开放的不断深入，卫祖国为集体为祖国争光的义务感和荣誉感等间接动机，并使它能够持久地对学生从事体育运动发挥广泛而深刻的影响。体育教师要善于因势利导，使体育教学起主导作用，做好两类动机的转化工作，激发学生锻炼身体的良好动机，以取得良好的教育效果。综上所述......”。

8、“.....也有以社会的需要为动力的间接动机。这些直接的间接的动机使学生对体育教育产生了浓厚的兴趣。对于青少年来说，他们具有精力充沛好动好奇好胜和喜爱体育活动的心理特征，这是进行体育教学的有利条件。反过来我们应该利用体育教学的特殊功能，尽可能地满足学生的学习要求，诸如现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。是人在实践活动中，在人和环境的相互作用的过程中形成和发展起来的。体育学习在塑造学生完整的个性，培养优良意志品质方面起着很重要的促进作用。体育教学能激发学生的学习动机动机是影响学生体育学习效果的重种积极有效的手段。随着我国改革开放的不断深入......”。

9、“.....体育教学也会随着经济的发展而引发更大的进步。因此，作为个体育工作者应善于捕捉学生的心理活动，有目的有针对性地向学生提供有价值的共性问题，诱导学生积极思维，启迪学生探求新知识的积极好的教育效果。综上所述，体育教学除了本身的智力教学以外，非智力教学是与其他学科不能比的，非智力教学非常重要，学生在完成体育学习任务的同时也就是技能活动和脑力活动的有机结合。由于运动技术复杂多样，这就需要有敏锐的能力，比如判断要准确，反应要快速，观察要仔细，在学的特殊功能，尽可能地满足学生的学习要求，诸如男生对肌肉发达身体结实健美向往诸如女生对身体匀称丰满协调的追求。并通过体育运动消除由于脑力活动造成的疲劳......”。