1、“.....在实践的教学过程中缺少有效的教学策略，在行动上更正好可以发挥校际之间的团队合作功能，所学校在合作过程中通过对健身课堂的研究，包括教学设计教学策略的优化，教学方法教学目标达成度信息技术与教学的整合，教师各种能力的培养学生活动，健身课堂的管理与调控，教学总结与反思等方面做了些实践与探体育教研组伙伴合作的实践与思考论文原稿导思想和理念缺乏深层次的认识，在实践的教学过程中缺少有效的教学策略，在行动上更多的是处于模仿的层面，找不到个适切的切入口，影响了教师进步探索的积极性。同时，教师固然注重课后的反思，但是在实践过程中......”。

2、“.....把彼此的教学经验所采取的教学方法进行对比，分析不适当的教学方式，把合适的完善的加以吸收运用，充分地利用每次合作，激发教师去思考去探究去创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案，实现资源共享，优势互补体育教研组伙伴合作的实育教研组教学交流研讨基本上是在自己学校内部的种行为，无论是对体育教学水平的提高体育教学教研拓展体育教师的个人专业发展而言都具有定的局限性。健身育人以学生发展为本是期课改关于体育教学的理念所在。由此，我们体育教师要学会在实践中让教学内个人的力量是有限的，群体的力量是无穷的......”。

3、“.....它山之石，可以攻玉。让我们每位伙伴合作的参与者充分调动起来，发挥团队合作的优势，扬教研组伙伴合作之帆，促体育教师专业成长之路，力合作的参与者，同时又是最终的受益者。任何门学科教学水平的提高都不可能是个体单打独斗小群体闭门造车就能完成的，体育教研组伙伴合作对我们体育教师的专业成长作用巨大，她使得我们体育教师的眼界更宽了，交流更广泛了，理论和实践能力提高了。体育研组伙伴合作强强联手强弱联手共同提高相互扶持跨区之间的教研组伙伴合作用网络和信息技术的优势进行区域性的网络体育教研交流与合作等......”。

4、“.....在这个合作共赢的联合体中，每所合作的学校和教师既是伙伴合作的参与者，同时又是最终的受益者。任何门学科教学水平的提高都不可能是个体单打独斗小群体闭门造车教学的激烈碰撞与融合，它山之石，可以攻玉。让我们每位伙伴合作的参与者充分调动起来，发挥团队合作的优势，扬教研组伙伴合作之帆，促体育教师专业成长之路，力争将体育的小学科做出大文章,参考文献钟启泉为了中华民族复兴上海华东师大出版社......”。

5、“.....为了有进步更深层次的学习交流，我们应该尝试着进行更大范围的校际教研组伙伴合作强强联手强弱联手共同提高相互扶持跨区之间的教研组伙伴合作用网络和信息技术的优势进行区域性的网络体育教研交流与合作等。建设的条件较好。体育教研组伙伴合作的思考校际之间开展体育教研组伙伴合作活动的意义是非常深远的，教研组伙伴合作对于个体学校的体育教研组建设以及体育教师的专业成长都有巨大的推动作用，在这个合作共赢的联合体中，每所合作的学校和教师既是伙伴系......”。

6、“.....力求在体育教学中真正做到以学生发展为本。而教研组伙伴合作却可以通过分析校情，把彼此的教学经验所采取的教学方法进行对比，分析不适当的教学方式，把合适的完善的加以吸收运用，充教师组成，所学校都是在年以内建立的普通公办学校，基本上都以年轻教师为主，无位具备中学高级教师职称，学校教师有定的专业能力水平，但科研能力相对较差，区级以上公开课的展示机会相对较少，在学校教研组组建方面都是独立的教研组，相对开展伙伴合就能完成的，体育教研组伙伴合作对我们体育教师的专业成长作用巨大，她使得我们体育教师的眼界更宽了，交流更广泛了，理论和实践能力提高了......”。

7、“.....为了有进步更深层次的学习交流，我们应该尝试着进行更大范围的校际教市中小学课程改革委员会体育与健身课程标准解读上海少年儿童出版社，叶澜教师角色与教师发展新探北京教育科学出版社，体育教研组伙伴合作的实践与思考论文原稿。体育教研组伙伴合作的思考校际之间开展体育教研组伙伴合作活动的意义是非常深远的，地利用每次合作，激发教师去思考去探究去创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案，实现资源共享，优势互补体育教研组伙伴合作的实践与思考论文原稿。个人的力量是有限的，群体的力量是无穷的......”。

8、“.....健身育人以学生发展为本是期课改关于体育教学的理念所在。由此，我们体育教师要学会在实践中让教学内容适应并促进每个学生的发展，在课堂设计课堂教学教学方法等方面，不只是简单地以学科本位出发而过于强调自成体的是处于模仿的层面，找不到个适切的切入口，影响了教师进步探索的积极性。同时，教师固然注重课后的反思，但是在实践过程中，体育教师个体单独进行反思时往往习惯于已有的经验，很难摆脱其封闭性和局限性，可能会由于视野的局限而出现偏差，也会由于讨，在合作中共同发展，在发展中更好的进行合作......”。

9、“.....从而形成的团队合作共赢局面体育教研组伙伴合作的实践与思考论文原稿。在客观上，对办学历程短，整体水平起步较低的学校，由于缺少于已有的经验，很难摆脱其封闭性和局限性，可能会由于视野的局限而出现偏差，也会由于视野的局限而难以走向深入，毕竟单纯的内省反思活动，往往是比较模糊难以深入，而且容易囿于自我。个体学校的教研组建设和发展毕竟是有限的，体育教研组伙伴合作项践与思考论文原稿。在客观上，对办学历程短，整体水平起步较低的学校，由于缺少专家的引领，骨干的带动，以及学校体育教研组自身建设的局限性......”。